繁峙县“送教下乡”听课心得体会

2015年12月1号是个特殊的日子，这一天是我来到繁峙县横涧乡镇小学工作三个月整的日子，同时也是去繁峙县城参加“送教下乡”国培计划培训的日子。“送教下乡”可以丰富我们新任教师的教学经验和教学方法，在教学工作中带来了很大的帮助。同时也可以反思自己教学中存在很多不足。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次观摩使我产生很大的思想震动，受益匪浅。

这次听课最大的感受就是，每一位教师都有自己的特点，李桂兰老师注重学生的学习效率、行为习惯的养成，比如在讲《月光曲》之前，让学生有感情的地朗读之前学习的唐诗宋词《春夜喜雨》，培养学生一定的文学底蕴和对语文的热爱；史晓丽老师在新课学习之前引出了第一篇课文《山中访友》片段，旨在培养学生知识迁移的习惯和能力。她们的课堂都有一个共同点：形式多样的课件被几张简单的配有音乐、催人深思的幻灯片代替；五花八门的活动被扎实的读书练习所代替，真正彰显了课堂本色。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着名师们的课，感受着教师的语言竟有如此之魅力，深入到听课老师和学生的心灵深处，比如史晓丽老师的评价语言“朗读得真不错，有滋有味。”“真好，我都被你陶醉了！”老师声情并茂的评价语言，烘托了课堂的气氛，拉近了师生之间的关系同时也激发了学习兴趣。又如，“你读得真有感觉，就是有些紧张”，教师的指导性点评，不仅起到了示范作用，还使学生的心灵受到震撼，感受到老师太亲切了，在以后的教学中，我也要这样唤醒学生读的欲望。这一方面是值得我去学习的地方。

教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，声情并茂的语言勾起了学生思绪，同时她们也注意提高课堂效率尤其学生的学习效率，如史晓丽校长在《月光曲》的讲解中，由“月亮升起”…“月穿微云”…“月下浪涌”…引导学生联想、归纳，提高了学生概括文章脉络的能力，紧紧围绕住《月光曲》的线索“月光”，使学生的主体作用和教师的主导作用发挥得淋漓尽致。

李桂兰老师非常注重引导学生抓住重点词、句、段，指导他们细读品味。阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有自己正确丰富的理解。可见，字斟句酌是感悟的需要。同课异构的对比之下，李老师是针对课文中的关键词，重点词，重点句子反复品味。而史老师则通过“波光粼粼”的“粼”字，引导大家联想，构建联想的“立体式”课堂，品味课文的用意。而我有时在课堂中，总担心学生理解不了，读又占用很多时间，恐怕一个课时完成不了，于是老师的问和讲占用了大部分时间。这方面应该好好学一学，得转变转变。

语文到底是教什么?这是值得思考的问题，语文应该是品语言，习得优秀语言的写法，学会活学活用、举一反三，就像史校长从“学习前通过《山中访友》的一段‘靠在树旁’的联想”到“学习后摘自《看戏》的那段描写唱功的语言联想”；语文应该是修养性情，体悟人生，就像李校长通过介绍《月光曲》的主角贝多芬的人生信条“我的音乐应当只为贫苦的人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福！”教育学生从小培养高尚的人格情操；语文应是教学生动情去读去感受。语文也应是培养一种语文思维习惯，培养学生去有意识的修词炼句，善于感动，善于反省和领悟人生。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教。每一次学习对于我都是一种反思和激励，听了几位校长和名师的课，我想我应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了。

最后，这次“送教下乡”听课学习使我更深刻地体会到了语文学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用县教育局给的一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。