“送培下乡”心得体会

2015年11月30日，全县骨干教师在彩璟小学参加了“山西省教育科学研究院送培下乡”的活动。两天的听课结束了，此刻脑海里回映的还是老师们信手拈来的精妙发问、及时恰当的引导。每位教师深研教材的风范，超越文本的技能无不令人赞叹：王静老师幽默风趣又活泼可爱，专家史晓丽知性优雅又严谨踏实，李桂兰老师自然挥洒又底蕴深厚……使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，真是受益匪浅，感触颇深。但给我印象最深的还是彩璟小学周婷老师作的《狼牙山五壮士》一课。

一、抓重点词句

抓住关键词语理解课文内容是周老师语文教学的一个突出特点。她不仅让学生理解词语的本意，还要理解在课文中表达的意思和蕴含的情感，再用文中的情感诱发学生读的欲望，这样读的质量就有保证了。如教学第三部分时就紧抓“斩钉截铁”和“热血沸腾”这两个词， 第四部分抓、抢、夺、插、举几个朴实无华的词让学生体会班长机智勇敢，还让学生推敲了作者用“屹立”之巧妙，同时通过对“屹”字偏旁的理解，体会五壮士顽强不屈的精神。周老师就是这样，一步一步引导学生体会语言间的细微差别，从而揭示词语运用的规律，这是最有效的词语训练。

二、巧用多媒体

周老师一开始运用多媒体让学生看狼牙山的图片，形象地感受到狼牙山的地势险恶，一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片， 把学生的兴趣紧紧推向高潮。课的结尾处，周老师运用多媒体播放课文录像，形象直观地展现五壮士壮烈牺牲的情景，这样更有利于学生的学习。

三、听朗朗书声

情感型课文的教学，应将“读”进行到底，以读促悟，以悟促读，读悟相融，促成情感熏陶和能力发展的和谐共振。这节课周老师通过重点语句指导读、体会读，再现五壮士的英雄本色和壮士情怀：如：为了不让……班长马宝玉斩钉截铁地说一声：“走！……”和“同志们，用石头砸！”石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。采用个别读、评读、示范读、齐读等多种形式不断深化学生的情感体验。五壮士那宁死不屈的英雄形象在学生的心中逐渐高大……高大……

四、重人物描写

第二自然段对人物动作、神态的描写丰富，如何使学生很好地把握人物形象，并使课堂有生气，而不至于单调和乏味，周老师根据学生年龄和心理特点运用了体验感受的学习方式，让学生从文中找出彰显五壮士伟大精神的各种描写，然后以读为本，以生为本，通过反复的朗读，反复的与文本对话，抓关键词体会，使学生逐步深入文本，逐步丰满五壮士的人物形象，逐步通过人物描写体会背后所蕴含的情感。

整节课，周老师把情感激发的基础建构在语言文字的理解和品读中，建构在语文能力的培养和积淀中，学生在课堂中充分发挥了主观能动性，做到了自主学习与有效思考相结合。专家史晓丽说，这节课教出了年段的特点。我想说，这节课把语文推向了一个更高的层次，真正实现了语文人文性与工具性的整合。

总之，参加这次学习活动，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫性，也明确了自己的学习方向。在今后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质，积淀教学素养，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。