12月1日在山西省教科院“国培送教”下乡活动中，我有幸听了山西省教学能手史晓丽老师讲授的《月光曲》，感触很深。没有第一课时的学习、没有预习单、没有导学案，只有课前的5分钟文本预习和交流时间，史老师就能把课上得精彩纷呈.学生表现活跃，不仅完成了语文学科的人文性熏陶，而且工具性目标完成堪称更优，达到了人文性、工具性、思维性的统一，给学生以生命奋斗美的享受。语文技能扎实的升华，给人一种“平地起微澜，坐拥景观城”的感觉。

建构主义学习理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。而如何建构，一是学习内容呈现越直观越好。如果不让鱼见到牛，只对它描述牛的特点，那么在鱼眼中牛的样子就是：鱼的身上长出四条腿，头上长出两个角，身上的鱼鳞变成黄一块、白一块，这显然是不正确的。二是跳一跳能够得上葡萄。而这个“跳一跳”是要站在坚实的基础上，就是学生已有的知识，也可以是我们的教材、文本。要达到这两点，必须研读教材，紧扣文本。我想史晓丽老师的课在那么短的时间内能上的如此成功，是因为她能研读教材、把握重难点、找准突破口，能紧扣文本、发力关键点、寻得提升点吧。下面就让我们分析她是如何紧扣文本教学的。

一、紧扣文风，提升语文学习方法。

《月光曲》这篇课文一个重要的学习目标是：学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，又是如何把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的。重难点是：1、在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。2、体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更充实、感情更深刻的写作方法。可以说学好这篇文章的关键是——“联想”的写作手法和应用。史老师在上课的一开始就紧扣本文写作特点，进行写作方法教学的指导，由学过的课文《山中访友》中的一个片段，引出“联想”的概念，指出这种写作方法的关键是由 “景”到“情”，由“联”到“想”，为下一步教学奠定了良好的基础。

二、紧扣文境，多感官促进学生感受。

在课文的下一步教学中，史老师叫学生找出课文中有联想的段落“读一读”、“想一想”，学生在读的时候，适时播放适合文境的音乐，在学生朗读体会的基础上，教师适时点拨，再让学生“说一说”体会。这种由“找”的发现问题、“读”的初步感受、“听”的促进联想、“想”的逐步认识、“点”的适时指导、“说”的理性升华，实现了多感官促进学生感受的目的，也是一个发现问题、确立问题、分析问题、解决问题的过程。我们常说一节课讲不完，很多时候是我们不能紧扣文本，抓住重难点，找准突破口吧。

三、紧扣文意，由文入画，工具性、人文性交互渗透。

在反复的朗读、感悟、对文字的总结提炼中，史老师和学生紧扣文意从中提取出三幅画面、品悟出三种节奏：月亮升起——平缓、月穿微云    ——明快、月下浪涌——激昂。抓住了教学的主线，加深了对文本的理解和中心的把握，使人感悟到：世界万物就是——冷寂清幽的月，亲情爱心就是——温暖洋溢的光，生命过程就是——奋斗激昂的曲，而音乐会使人生变成一首充满理性执着、富有爱意情怀、奋斗激昂不息的“月光曲”。史老师的精彩之处在于，在语文工具性训练“品读、感悟、提炼、联想、表达”的过程中提升了人文性，达到了语文学科人文性、工具性的和谐统一。

四、紧扣文字，展现语文魅力。

六年级“字”的教学本不是重点，但是根据文章的写作特点，史老师对“粼”字进行了讲解，从甲骨文中的“巛 ”展示了汉字象形字造字特点和文字的进化，“粼”就是水，河流中弯弯流动的样子，使学生既体会了汉字源远流长的文化和文字来源的妙处，又加深了学生对课文中“微波粼粼”场景的想象，很好地培养了学生对语文的兴趣。而作为一名教师第一要务就是要保护学生对学科的学习兴趣。

五、紧扣文思，拓展思维。

一位哲人说，思考是最伟大的力量。在这节课接近尾声的时候，史老师连抛出了两个问题。1、是什么原因让贝多芬创作出《月光曲》？2、在清幽的月光下创作出《月光曲》，为什么会出现旋律激昂的部分，使盲兄妹联想到海面上的大风与巨浪？学生的观点各有千秋、答案精彩纷呈，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，把课堂推向高潮。我想，这两道题的设计，它的作用不仅在于让学生学会如何紧扣文本思考，更在于激发学生思考和想象的能力和习惯，而思考和想象正是创新的源泉。

六、紧扣文本，有效提升。

当《月光曲》缓缓落下的时候，史老师布置了作业，“请你用联想与现实相结合的方法，听音乐《渔舟唱晚》写一段话，希望联想能丰富我们的感情，丰富我们的语文能量。”其实这就是建构主义学习理论中跳一跳能够得着葡萄中“坚实的基础”，我想认真聆听了这节课后，学生会下笔如有神的，而正是这种紧扣文本的读写训练，才能扎实有效地提升学生的语文写作能力。我们平时说学生不会写，我想更多的是我们读写训练不能相互紧扣吧。

在课改的今天，我县已经有了自己的课堂教学模式，我想下一步的努力就应该在细微处着手，紧扣学情，紧扣学案，紧扣文本，以期达到像史老师一样“平地起微澜，坐拥景观城”的效果吧。

                         ——听史晓丽老师《月光曲》感悟

                          繁城镇第二中心校 李慧春