宁武县石家庄完全小学英语组教师开展 以“小学英语口语交际能力的培养”为主题教研活动

石家庄完全小学英语组教师开展

以“小学英语口语交际能力的培养”为主题教研活动

随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，而新课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。因此，4月12日下午石家庄完全小学英语组开展了以《小学英语口语交际能力的培养》为主题的教研活动。

首先，教研主持人石叶星老师强调了口语交际的重要性，接着分析了小学生在英语课上”不敢说”的主要原因。

1.没听懂对方的话,又准备不足,所以无法交流，这是“不知说什么”。

2.某些学生爱面子,不肯说,是“不愿张口说”。

3.听懂了对方的话,但自己的表达欠佳,不能陈述自己的观,为“不能流畅的说”。

4.怕出错,有畏惧心理,因而“不敢放心地说”

石老师还给出一些培养口语交际能力的方法：加强口语操练，训练思维能力；创设真实情境，加强口语训练；创造交流机会，培养口语语感。

接着，刘艳芳老师提出在教学过程中培养口语交际能力的具体做法。

（一）创造亲情气氛,使学生”愿意说” .

“亲其师,信其道”,良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的,所以要在教学创造一种亲情氛围:民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字——“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉  地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。

（二）激发学习兴趣，让学生“乐于说”。

英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，看图说话，给图配音等活动，能增加课堂活力。

（三）创设学习情景，让学生“有话可说”。

语言学习的最终目的是为了交际，英语学习也是如此。在口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的交际情景中，力争课堂教学的交际化。

（四）利用现代化教学手段，让学生“充分地说”。

现代教育技术的应用，使得课堂教学效率大幅度地提高。教师在运用传统媒体教书的同时，应不断加强学习现代教育技术，充分利用它为教学服务。

（五）延伸课堂教学，让学生更多“说”的机会。

在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语；而课外兴趣小组、英语角等形式，都是课堂的很好补充，这样每个学生都有机会参与练习，使口语表达能力在活动中得到发展。

小学英语口语交际能力的培养，是一项艰巨的工作。我们教师要不断完善自我，提高施教能力，找准突破口，逐步提高学生的英语口语交际能力。

                            （通讯员：文/石叶星 图/张鹏杰）