繁峙：课改助力打造晋北教育强县

  本网讯（作者秦虎伟  摄影：孙明）：新学期，教师培训活动在晋北的繁峙县早早拉开序幕，2月22日——3月14日，繁峙县组织初三年级教师和相关学科教研人员共70余人参加省教科院课标培训活动。这次活动既是繁峙县“质量提升工程项目”的一次培训活动，也是新学期的首场培训活动。

  谈到繁峙县课改，我们不得不提繁峙县彩璟小学，彩璟小学是繁峙县首批推进课改的农村薄弱学校，学校地处县城边沿地带，学生来源主要是移民和外来农村租住户。2011年春季学期末，学校有15个教学班，在校生850名，在全县七所700人以上的上规模小学学业测评中，综合排名第七。这几年在郎正伟校长的引领下，通过行之有效的方式推进课堂教学改革，学校发生了巨大变化，范围内学生纷纷返校就读。

   2016年新学年开始，全校有33个教学班，在校学生比原先多了一倍，在全县七所700人以上的上规模学校学业测评中，综合排名第二，成为全县小学教育的一面旗帜。同时由于课改模式新颖，教学成绩突出，彩璟小学在忻州地区乃至全省都很有影响力。

  这个城区薄弱学校为什么会发生奇迹，又为什么会成为全县的一面旗帜，这其中的关键是课改，关键是把课改作为一个良心工程来扎实推进。放远整个繁峙县，课改扎实推进，遍地开花，燎原之势，卓有成效。

  繁峙县把课改当做课堂教学的抓手，把课改当做提高教学质量的有效手段。几年下来，教学质量稳步提高，教育生态也在发生着巨大变化。

   前些年，学生外出择校就是家常便饭，生源流失严重，学生经常往外地跑。这几年通过实施课改，狠狠抓住课改这个牛鼻子，繁峙县真正找到了教育发展的新出路，外出上学的学生回来了，家长露出了笑脸，上课睡觉的学生也少了，课堂效率也高了，老师露出了笑脸，教学质量也发生了很大变化，更重要的是学生综合素质发生了质的变化。

  本世纪第一个十年末，繁峙县教育在滑坡中走向低谷。中考在忻州市14个县市中排名倒数几位，高考文理两大类达线滑至两位数；学生流失严重，仅在朔州某县读书的学生就有3000之多，尤其是教师子弟也纷纷外出读书。质量下滑、学生流失，带来了一系列的消极影响：许多教师职业荣誉感和从教热情变得淡薄，有得失去了对教育工作的信心；许多家长为了全家人的希望，宁愿承受着外出就读的高昂费用；一些孩子远离家乡读书，在缺失亲情关爱下性格变得孤僻、敏感或暴力，问题丛生。

  面对这种现状，繁峙县人大要求教育部门汇报、整改，政风行风评议时要求教育部门作出说明、答复。

2011年秋季开学，繁峙县委通过公开推荐任命基层工作经验丰富的张占羽担任教育局长。面对繁峙县的教育现状，繁峙教育怎么搞？如何走？又如何让老百姓满意？繁峙县张占羽局长陷入了沉思。

  面对省内外许多地方和学校轰轰烈烈的课改热潮，通过分析繁峙教育的整体现状，结合繁峙县教育面临的诸多问题，他多方考察，和局领导班子群策群力，慎重分析得出：繁峙县只有抓课改这个牛鼻子，才会有出路，才会有希望。在全系统用征文的形式进行课改大讨论后，教育局果断做出决策，明确提出“抓课改、促教学、提质量”的工作思路。

  要办活繁峙教育，必须先从灵魂里把人唤醒，把繁峙教育唤醒！为此，从2012年开始，繁峙县教育局先后提出了“课改氛围”、“课改精神”、“课改引头人”的“课改三要素”和“思想教育、奖励激励、人文关怀、制度约束”的“课改四措施”，倡导“被需求、被重视、被尊重、被爱戴”的职业情感观，号召全县教师“愉快地工作、出色地发展、体面地生活”，让“享受教育”融入教师心田，成为课改的动力和源泉。

用“课改三要素”取代传统“三苦精神”。领导辛苦、教师吃苦、学生刻苦的“三苦精神”是一种在时间上硬耗、在知识上硬灌的简单而保守的教学管理方法，这种管理让教师疲于应付、精神倦怠，让“学困生”越来越多。“课改三要素”就是要：营造课改氛围，让校长和教师动起来、忙起来、活起来，改变沉闷的教育；培养树立课改引头人，让有思想有活力有能力的老师冒出来，工作有活力，发展有动力，起到典型引路的作用；弘扬课改精神，宣传典型事例，让课改凝心聚力，形成精神合力，感动学生、影响教师、带动教育的发展。

    用“课改四措施”丰富教育管理内涵。“思想教育、奖励激励、人文关怀、制度约束”打破了单一的“分数奖励、出勤惩罚”的旧有管理模式，体现出尊重个性、尊重人才的人性化管理新举措，管理者与被管理者距离拉进了，思想沟通了，行为目标一致了。

从2012年春季开始，繁峙县教育局组织了大量的“走出去、请进来”活动。聘请北京师范大学中国教育创新研究院刘坚院长等省内外知名专家、学者110多人次来繁峙讲学；组织教师参加国培、省培和各种学术交流讲座80余场次；组织了校长、教师、教研人员外出学习2000余人次。每次外出学习后，县教育局总是趁热打铁，及时组织座谈会，让外出学习教师谈感想、谈体会、谈思路、谈做法，在强化课改理念的同时，把先进的经验内化为实实在在的行动。

2012年春季开学，繁峙县教育局确定彩璟小学和砂河二中作为课改实验校，后来又加上砂河中学。通过大力推进基础教育课程改革，以点带面、试点先行、逐步推进，课改实验学校由最初的2所达到现在的26所。课改实验校形成了“10+3”课改局面，涵盖了小学、初中和高中。

课改五年来，繁峙县教育局始终认为教师的读书学习是先进理念内化、优良行为固化的重要途径。为此，聘请了上海市建平实验小学《迷人的阅读》主编朱煜作了《阅读与教师成长》的专题讲座；购买了《构建教育新模式》2000余册下发给教师，并组织了两次读书学习征文活动；要求各学校为教师每人配备一本苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》，并组织了假期读书学习。

    五年来，教师上报的读书学习征文和各类心得体会累积达5000余篇，评出优秀文章850余篇，在《繁峙教育》和《繁峙教科研通讯》上刊出，凡在市级以上发表的文章都在教学工作会上给予奖励，以此激励教师的学习热情，褒奖教师的学习成果。

  课改让繁峙教育充满活力和生机

五年的课改实践让繁峙教育焕发出勃勃生机，学校变了，课堂变了，教师变了，学生变了……

学校变了，校园面貌得到了根本改善，过去的脏乱差被干净、漂亮、整洁所取代。校园文化各具特色，走廊文化、班级文化、宿舍文化、各类艺术活动让校园变得生机勃勃、充满活力。课堂有了灵动，变成了生命课堂、智慧课堂，孩子们在自主、合作、探究、展示的新模式下快乐地学习，健康地成长。

教师变了，课改改变了教师的教学理念，师生关系进一步融洽，教师更加关注每一个学生，更加注重从学生的角度看问题，更加遵循人的成长和教育规律。课改，激活了广大教师的内驱力，培养了教育情怀，激发了教学热情，收获了职业成就感，享受着教育带来的幸福和尊严。

学生变了，课改唤醒了学生潜在的学习热情，合作意识、问题意识、质疑意识增强，互帮互助蔚然成风。学生由“被学习”、“被成长”，变成了活力四射的“学习者”和“成长者”。课改培养了学生的优秀品质和发展能力，为孩子们的全面发展、终身发展奠定了良好的基础。

  通过5年的课改推进，繁峙县探索和实践出了“3+N”县域课改整体推进办法，“3”既指小学、初中、高中三个学段课改工作整体推进，也指全力打造彩璟小学、砂河二中、砂河中学三个学段的三所重点示范学校。“N”，即根据学校办学情况确立N所县级课改实验校，课改实验校逐年增加。五年来，全县课改教学从薄弱学校起步，先后确定了五批县级课改实验校，县级课改实验学校已达到26所。

为推进繁峙课改工作，繁峙县教育局探索了研究出“20字教学新模式”，即“整体设计——问题开启——自主学习——展示交流——梳理延伸”的“20字”教学新模式用以指导全县课改工作。

  同时还总结出“四轮驱动”、深化课改的工作策略。四轮驱动，即学习小组建设，导学案编写应用，学生课堂展示规范，教师课堂讲解、点拨、追问。这是对教学新模式各环节、各步骤的细化，也是推进课堂教学改革、提高教学质量有效的助推器。

 “每位校长要提高认识，转变观念，教育工作做到环境育人、文化育人、知识育人三位一体，不断创新创优育人氛围”，这“三位一体”的育人思路是张占羽局长在去年繁峙县召开了全县中小学校长会议上提出的新目标。

   繁峙县教育局下一步重点将提质、提效！通过深化课改、细化课改，精细化管理，扎实推进课堂教学改革；通过课改杠杆，让教学质量发生质变，让教学质量跨上一个新台阶；通过县内、校内，碰撞、交流、评比，推进课改的内化、深化、细化。让课改真正的落到教师、课堂、学生的心间，让课改之花再一次”绽放”。

   去年 9月22日，繁峙县“教育质量提升工程”项目正式启动。繁峙县与山西省教科院签订《繁峙县教育质量提升工程项目》协议。

   通过三年（2016——2019）行动计划，借助山西省教科院这个平台，充分利用好省教科院的教育资源，让专家为繁峙教育献计献策、问诊把脉，让课改在量变的情况下，实现质的飞跃。促进繁峙县教育教学质量再上新台阶，也是实现全县教育事业内涵发展、创新发展、绿色发展，稳步推进“打造繁峙教育品牌，建设晋北教育强县”的宏伟目标。

    一路风尘一路歌，繁峙县打造晋北教育强县的目标正悄悄地实现着，这群课改人正用课改精神和思想引领着繁峙县教育大步向前，就像张占羽局长说的，课改是项良心工程。用良心做教育，又有何事不成？繁峙教育的蜕变，我们指日可待！

                                                                                                           （文章出自忻州快报）