参加“ 国培计划”送培下乡活动心得体会

这次培训，使我在教育教学理念上接受了一次深刻的洗礼，让我有机会再次来充实和完善自己。在短短的三天中，观摩了我们县的优秀教师以及太原市的两位专家生动、形象而精彩的课堂，并且与专家进行了互动交流，聆听了专家的讲座，我深深的感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。

一、善于取舍

小学高年级的课文相对来讲，篇幅都比较长，如果教师像传统语文教学方式一样从第一节开始逐节学习，整堂课都是教师一个接一个的问题，不但会浪费许多宝贵的课堂教学时间，而且眉毛胡子一把抓会导致课堂教学重点不突出，学生学得稀里糊涂的，不知道到底要掌握什么，并且这样会进一步导致学生课堂学习兴趣不高，教学效率低下。所以，在教学一篇课文时，教师要对教学内容有所取舍，我们所教学的课文具有教学价值的内容很多，但是教学时间有限，不允许我们对文本作细致的剖析，所以我们只能选取文本中对学生发展具有更大价值的内容，这部分内容往往都是与文本的中心联系最为密切的内容。例如:张琨老师在讲《晏子使楚》这篇课文的时候，着重于体会晏子语言的精妙，而大胆的将楚王的语言舍去，这一点值得我们学习。其次，老师要对补充的材料有所取舍。在我们的教学过程中，为了某种需要，我们要补充与课文内容相关的一些资料，以便学生更加深入更加容易地理解课文，在补充这些材料时，教师也要有所取舍，但不能过于细致，要对材料本身进行取舍，不能失去语文课的“语文味儿”，不能失去语文本身的特点——工具性和人文性的统一。老师还要对课堂的备课程序进行取舍。在每次语文教学之前，作为老师都要先进行备课，根据备课的步骤和方法进行施教，按照老师事先编好的程序进行教学。但是，真正在教学过程中，计划却遭遇到变化，学生往往会出其不易地给我们的课堂带来一个个小插曲，往往还会给我们的课堂带来意想不到的惊喜，这就需要我们的语文老师随时准备对自己的教学设计进行取舍调整。这一点上，贾老师就做的比较好，能根据课堂随机应变，让学生得到充分的展示。

二、给学生一个丰富的课堂

我觉得给学生一个丰富的课堂，重点之一就是要拓展文本。语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料。课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点，任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。此外，拓展延伸要把握学情， 拓展的内容要做到切合学生实际。教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。

有句俗话，叫做“心动不如行动”，亲临了这些教育教学专家们的精彩传授，我觉得自己在今后的教育教学实践中应该有更高的追求。