如何写好人物 ——来自忻州市原平二小杨月仁老师的空间

        作文指导：

        要想写好人物应该做到以下几点

        一、选好你要写的人。

    

        要写好人物，首先要在日常生活中注意观察各式各样的人，对人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣爱好等，都要留心观察，熟悉他们，了解他们，我们常说，生活是创作的源泉，生活是作家的学校。观察生活，熟悉人物，同样是一项基本功，写《小兵张嘎》的作家徐光耀如果不熟悉抗日战争的生活，如果没有与抗日小英雄有过一段亲密无间的友谊，他就不可能塑造嘎子这个抗日烽火中成长起来的机智勇敢的少年英雄形象。所以，要观察、注意你周围的人。注意观察他们的言、行和特点，特别是他们在为人处事、日常生活、学习中的表现和心理活动。

        二、选择好你要写的事

        人的思想品质无论是美好的还是丑恶的，都是在具体的事件中展示出来的，是通过具体事例来表现一个人的，所以要选好能反映人物的精神品质的事例是非常重要的。选择的事例要有代表性，最能说明问题的，应是典型的事例。例如《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文是突出反映董存瑞思想品质的。在董存瑞的一生中，有许许多多好的事例，但最能突出董存瑞思想品质的是，在解放隆化的战斗中，董存瑞舍身炸暗堡这件事，集中反映了他为了祖国的解放事业不惜牺牲自己生命的高尚品质，当然，生活在我们身边的人，很难找到这样的典型事例，那么，我们就要从那些日常生活的小事中去选取典型的、新颖的事例来写。选好事例后，我们再来梳理一下，这件事的起因、经过、结果是怎样的？通过这件事（或两、三件事），表现了人物的什么特点？突出了人物的什么品质？

       三、要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动描写

       只有抓住了人物的外貌、语言、动作、心理活动等描写，才能更好地表现人物的品质，才能把人物描写得栩栩如生。

       1．外貌描写：主要指人物的容貌、身材、衣着、神情、姿态、风度等，把人物外形的这些特征描写出来，就是外貌描写。准确而恰当的外貌描写，可以突出人物的特点，使人物形象更鲜明，性格更突出，思想感情表达得更充分，从而也有助于表达文章的中心思想。描写人物的外貌，要抓住特点，不能眉毛、胡子一把抓，鲁迅先生说：“要极省俭的画出一个人的特点，，最好是画他的眼睛，我以为这话是极对的，倘若画了全副头发，即使细的逼真，也毫无意思。”这里所说的画眼睛而不要画头发，就是指要抓住人物的特点。

        比如在《少年闰土》中，是这样描写闰土的外貌的：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈”，从这段外貌描写当中，“紫色的圆脸”，说明他是生长在海边的农村孩子，身体很健康。“毡帽”是当时绍兴一带农民常戴的帽子，具有地方特色，显示了他的生活环境。颈上套着“银项圈”也是那一带当时社会环境中的风俗。作者抓住了这三个特征，既符合一个江南水乡农村孩子的身份，又显示了闰土纯朴而又天真的性格，因此给人留下了鲜明的印象。

      下面两段是描写两位不同身份老人外貌的：

      我借着车灯，看着李爷爷，他大约已年过六旬，额上印着一道道深深的皱纹，浓浓的眉毛下面，那双炯炯有神的眼睛，透出慈祥的目光。

      上车后，我从后车厢挤到前车厢，目光被一位老军人吸引住了。他年逾六旬，军帽下露出了花白鬓发，在帽徽领章的衬托下，显出一种不言而喻的身份。虽然公共汽车上喧闹拥挤，但他依然挺直身坐着，两只手放在膝盖上，保持着军人特有的一种风度。在他的眼皮下藏着一双炭火似的光点，在默默地燃烧着。

       这两段人物的外貌描写，你看出什么呢？相同的地方是两段话都写了年过六旬的老爷爷，不同的是分别写出了两位老人的特点，第一位老人是那样慈祥，目光炯炯有神。第二位老人不愧是一位军人，保持着军人特有的风度。

       由此，我们想到，描写人物外貌一定要抓住人物特点，切忌千人一面，其实，世间没有两个外貌完全相同的人。要写好人物的外貌，我们一定要仔细观察人物，要从这个人身上找出独特的地方，才能显示出他特有的个性。

       人物外貌描写，还要注意为中心服务，应该成为文章中心的有机组成部分，如果对表现中心关系不大，就不一定要去写人物的外貌。

      2．语言描写：人物的语言就是人与人之间的对话，当然也包括自言自语（或叫“独白”），言为心声，人物的对话和独白，能直接表现人物的思想感情和性格特点。

      写人物的语言要注意下面3点：

      （1）人物的语言要反映人物的个性特征，要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点。

      （2）人物的语言要反映出人物的精神面貌、思想品质，有利于表现文章的中心思想。

      （3）写人物语言的时候，往往配上人物的动作和神态，这样可以使人物语言更生动，更有感染力，使人物形象更加鲜明、突出。  

       举例说明：

       我看小姑娘对花很爱护，就故意问她什么花在什么时候开。她不假思索地说：“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳……”一口气把十二个月开的花全说了。

     （这段话描写了小姑娘的语言、神态，说明小姑娘是个对养花很感兴趣，有一定的养花知识的人。）

      她抬起头，一本正经地说：“当专家可不是容易的事呀！我嘛，只想当个园艺工人，把祖国打扮得像花园一样美丽。”

      （这段话也描写了小姑娘的语言、神态，说明小姑娘是个有理想的孩子。）

       从以上两段话，使我们看出小姑娘是个爱花、爱养花、有一定的养花知识、有理想的孩子。从人物的语言中，突出了人物的特点。

       再看一段话：

       我和爸爸、妈妈一起，去给邻居们拜年。我们来到李叔叔家，刚刚坐下几分钟，李叔叔就接到了一个电话，他神情焦急地对我们说：“真对不起，我要失陪了。刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理。”话音未落，他已穿好衣服，冲出家门。张阿姨望着李叔叔的背影，叹了一口气，苦笑着说：“唉，你这个李叔叔，整天忙个不停，有时深更半夜的，一个电话就被叫走去看病人，真是没有办法！”

      这段话主要描写的人物是李叔叔和张阿姨，主要描写了人物的语言，如李叔叔说的：““真对不起，我要失陪了。刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理。”这段话，我们看出李叔叔一定是个优秀的医生，他急病人所急，想病人所想。张阿姨是他的妻子，从她的语言：“唉，你这个李叔叔，整天忙个不停，有时深更半夜的，一个电话就被叫走去看病人，真是没有办法！”中，我们看出她表面上是抱怨，实际上是夸奖，为丈夫的重要作用感到自豪。从侧面表现了李叔叔的品质。

       我们还看出，在这段描写中，主要是语言描写，同时配有人物的神态描写，如“神情焦急”、“苦笑”，人物的动作描写，“穿好、冲出”，这样的描写，使人物形象更生动、形象，更富有感染力。

       我们在描写人物的语言时，一定要注意，让人物的语言符合人物的身份，合乎人物的年龄、职业、文化水平和性格特点。白发苍苍的老人的话和呀呀学语的孩子的话不一样，老师和同学们的语言也是有区别的.

       再举一个例子：

        幼儿园的小朋友们整整齐齐地坐在教室里。赵老师对大家说：“今天，咱们组织一个活动，叫做长大以后。”接着，赵老师开始提问：“刚刚，你长大以后当什么？”“我---，我当爸爸！”全班的小朋友都笑了，赵老师也笑了，她对刚刚说：“我的意思是说，你长大以后想做什么工作。”

       （这段话在描写人物语言时，非常符合人物身份，符合人物年龄特点，特别是写出了“刚刚”这个小朋友的幼稚、活泼、可爱。）

        平时一定要注意观察不同的人物，要尽量做到什么样的人才说什么样的话，不要让文章里的人物说你自己的话。还要注意精选那些最能表现人物性格的话，这样，写出的人物才是有个性的，读者才能如闻其声，如见其人。

        3．动作描写：动作描写又叫行为描写，就是写人物是怎样做的。恰当地写出人物的行为表现，可以突出人物的个性，反映人物的思想品质。作家阿.托尔斯泰说：“描写人物时，你千方百计去发现能代表他的内心状态的动作”，“有时，只要一个这样的动作，就足以描绘出那个人物的特点了。”

        例如《詹天佑》一文，写詹天佑在主持修筑京张铁路时，这样写道：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。”“詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他还常常请教当地的农民。”这些行为表现，充分表现了詹天佑不怕困难，不辞辛苦和虚心求教的精神。这些行为来自于詹天佑强烈的爱国主义精神。这里用到了一连串表示动作行为的词语：“带着、扛着、背着、攀山越岭、勘测线路、绘图、计算、请教”，描写人物的动作要准确地运用动词，才能把人物的表现写得具体、生动，把人物的精神、品质表现得深刻。

    下面举例说明：

    她双手捧着洒水壶，神情专注地给花浇水。 

    浇完水，她拿来一把镊子，像外科医生做手术似的小心翼翼地从一根枝上夹下一个东西，装进玻璃瓶里。

    这两段话出自一篇写人的短文《新来的小邻居》，描写了一位喜欢养花的小姑娘，从以上两段话中的动词，如：“捧着、浇水、拿来、夹下、装进”细致描写了小姑娘的动作，使我们看出小姑娘对花的细心呵护，是个爱花的孩子。

    王阿姨两手使劲攥着墩布的把儿，双腿跨成弓字步，腰弯曲着，一下一下用力地移动着墩布，拖着地板。她每拖一处，那一处就显得格外明亮。

    从这段话描写的动词“攥着、跨成、弯曲、移动、拖着”中，我们可以看出王阿姨是一个工作踏实、细致、认真的人。

    下面是一篇以《跳高》为题的短文，请你读一读，想想短文是怎样把跳高的过程写具体的？

跳高

   运动场的西北角，正在进行男子跳高决赛。横竿又往上升高了两厘米，这个高度已经超过我们学校的最高记录了。

    观众的目光一齐投向那位穿红色背心的8号运动员。只见他一会儿弯弯腰，一会儿压压腿。听到裁判员点他的名字，他不紧不慢地走过去，在离沙坑十几步远的地方停下来。他注视着前面高高的横竿，深深地吸了一口气，然后迈出了坚定有力的步子，快步向前跑去。他越跑越快，快要接近跳高架的时候，突然左脚猛地一跳，同时右脚用力向上一抬，身子腾空而起，像一只矫健的燕子，轻捷地掠过了横竿。“好！”观众情不自禁地欢呼起来。

     这篇短文是不是主要抓住了8号运动员的动作来写具体的，你能把这些动词画下来吗？

    4．心理描写

    心理描写是指描写人物的内心活动，即“想什么”，人物的心理活动与人物的外貌、语言、行动不同，我们是看不见、听不见、摸不着的。但是，我们可以从人物的表情、语言、行动描写人物内心的思想活动、思想感情。通过描写人物的心理活动，可以让读者感到更具体、更生动、更有感染力。作家杨朔说：“看见一个人的外表容易，想看见一个人的内心是非常困难的。而看不见一个人的内心，我们就不能说认识了这个人。”在我们的生活中，每天要经历许多事情，有些使我们心情愉快，有些使我们十分生气，有些使我们感到伤心，我们把这些描写下来，就是在描写人物的心理。

     在描写人物的心理时，要注意以下几点：

     1．要符合人物的身份。

     2．要真实、具体、自然。

     3．描写人物的心理时，可与人物语言、神态、动作结合起来写。

    举例说明：

    路灯亮了，我的心咯噔一下：糟糕，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的，仿佛揣着一只小兔子似的。我匆匆一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学以后要直接回家，不要到别处去玩。可我刚坚持了3天，就又给忘了，这回，爸爸一定会特别生气，说不定还会揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞快地向家里跑去。

    这段心理描写比较恰当，这个孩子一定是个贪玩的孩子，放学不愿意回家，爸爸已批评了他，可是今天他又晚了，他把心中的“忐忑不安、七上八下”的心理状态写得非常好。另外，这段心理描写与其它描写交错、穿插，比如，随着心理的变化，穿插描写了人物的行动，先是“慌慌张张向家里跑去”，接着是“放慢了脚步”，最后是“加快了脚下的速度，飞快地向家里跑去。”这就清楚地表明了每次心理活动产生的结果，使文章错落有致，毫不单调。

    再来看一篇例文：

    我想有个星期八

   今天放学后，我刚走出校门，妈妈就催上了，“快走，钢琴老师等着你呢！”我急忙跑几步，跟着妈妈赶到王老师家。练习曲一个接一个，练完一曲还有一曲。我真“佩服”那些大师们，怎么写出那么多的名曲名段，让我练个没完没了。学完琴回到家，吃饭、写作业。合上作业本，我多想看一会动画片呀！不行，没时间！“涛涛，抓紧功夫背背外语，过几天就要考一级啦！”妈妈又给我安排活了。

   唉，我多想有个星期八呀！能做自己想做的事：上网玩游戏，到公园看看小鱼，和小伙伴玩会儿球，可是现在呢？周六上午学奥林匹克数学，下午上小记者班，周日上午学美术，下午学围棋。对了，昨天妈妈又给我报了一个影视表演班，是星期六晚上的，与别的时间不重。周末全让妈妈给安排满了，快累死我了。我多想有个星期八啊！

   读完这篇短文，你是不是很有感触？小作者很真实、很具体地描写了自己的内心感受，“练习曲一个接一个，练完一曲还有一曲。我真‘佩服’那些大师们，怎么写出那么多的名曲名段，让我练个没完没了。”“合上作业本，我多想看一会动画片呀！不行，没时间！”小作者的心理描写多么生动，多么自然。

   “唉，我多想有个星期八呀！能做自己想做的事：上网玩游戏，到公园看看小鱼，和小伙伴玩会儿球，可是现在呢？周六上午学奥林匹克数学，下午上小记者班，周日上午学美术，下午学围棋。对了，昨天妈妈又给我报了一个影视表演班，是星期六晚上的，与别的时间不重。周末全让妈妈给安排满了，快累死我了。我多想有个星期八啊！”这段心理描写仍然是实话实说，字里行间流露出小作者的不满、无奈与期盼。

   四、自拟题目提示

  1． 老师以“一个        的人”为例，可以补充成这样的题目：

   一个爱花的人   一个爱下棋的人   一个爱好音乐的人

   以上3个题是从人物的兴趣、爱好的角度来命题的。

   一个性格开朗的人   一个幽默的人   一个活泼可爱的人

   以上3个题是从人物的性格角度来命题的。

   一个助人为乐 的人   一个认真学习的人   一个勤劳的人

   以上3个题是从文章的中心的角度来命题的。

   2．还可以用“我的         ”来命题，横线上补充你要写的人物名字或与你的关系。

   3．还可以人物的语言命题，这句话应该是突出中心的一句话。 

   写人习作练习：

   1．从家庭成员中选择一个人，注意观察他的外貌，《以给ⅩⅩ画像》为题，写一个片段，然后读给家人听，让他们说说你写的看看像不像本人。

  2．仔细观察体育老师的一项是示范动作，然后写一篇观察日记。

  3．《大家都笑了》为题目，继续你亲耳听到的一段有趣的对话。

   4．阅读下面一段话，按要求续写文章。

    路灯亮了，我的心咯噔一下：糟糕，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的，仿佛揣着一只小兔子似的。我匆匆一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学以后要直接回家，不要到别处去玩。可我刚坚持了3天，就又给忘了，这回，爸爸一定会特别生气，说不定还会揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞快地向家里跑去。

    提示：我回家以后会怎样呢？爸爸会揍我吗？请你续写一段我和爸爸的对话。

   5．你上学、开会、看电影或从事其他活动有没有迟到过，如果迟到过，写一写你当时的心理活动。

   6．任选一个片段，续写下文。

   (1)放学以后，我们第二小组留下来出黑板报。李剑画报头，陈亮设计版面，张强修改稿子，我负责画花边。突然，陈亮嚷出来：“稿子太少了，还空下中间一块地方怎么办？”刘强说：“不要紧，今天王斌带病坚持上课，我来写篇表扬稿吧！”说着，他咬着笔杆，构思起来。他的脑力出现了王斌早上昏昏沉沉走进教室的身影，耳边回响着王斌一阵阵咳嗽的声音。他想：

    (2)大队部要进行中队黑板报评比，我们第一小队的同学自告奋勇地留下，利用中午放学后的时间对中队黑板报进行了美化。不知不觉已经过了十二点钟了，可是报头还没有画好。小队长林军的肚子早已经唱“空城计”，可是他想：                               

                                                                             

    7．题目：我

    写作提示：这是一篇写人的记叙文，以“我”为内容，可以写出许多有关的人和事，可以写“我”同别人的交往，可以写“我”的喜悦、烦恼等，但都应突出“我”的人物性格特点。