我与课改同行——来自定襄县南关学校武美兰老师的空间

       几年来，新课程教学改革进行的轰轰烈烈，成绩显著。作为教育教学的普通一员，我积极投身于这场教育大变革之中，努力学习新的教育教学理念，并把所学不断运用于语文教学实践中。在语文教学中，我深刻的感受到，新课程首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。

       一、以新课改的实施为契机，落实学生在语文学习中的主体地位

       现在，我们正在实施的新课改，着重强调语文课堂教学是学生在教师积极指导下的自主学习，教师必须转变观念，树立以学生为主的教育价值观，真正把课堂是主动权还给学生。教学中，教师要着力组织，激励学生进行自主学习，激发学生的发现欲，让他们的主动性、创造性得到充分发挥，鼓励他们敢于在被人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学生个性，让他们的学生主体得到充分的体现，使我们的语文课堂达到这样的状态：敢说、敢做；愿意想、愿意说。

       二、以课堂提问为突破口，营造使学生自主学习的氛围

       教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，情绪高涨，接受知识、运用知识的效率也特别高。可见，调动学生学习的兴趣对语文课的自主学习来说具有重要的意义。只有学生对学校内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生学习的欲望，积极主动的活跃状态，从而产生学习的欲望积极主动的去阅读思考，对课文做出较为深刻，甚至是独到的解读和评判，才会有深刻的感悟和启迪。要上好一节课，单靠一两个提问是不够的，它需要我们站在高处，从整节课，整篇课文来谋划，设计出一组有层次，有步骤、系统化的问题，这样的提问才有一定的思维深度，才能激发学生自主探究的欲望，认真解读文章，使课堂学习从多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。

       三、以课堂讨论或辩论为展示形式，促进各个学习主体的主动探究

       语文课发挥学生主体探究的主动性和积极性，离不开课堂讨论和课堂辩论这种教学形式。但是，教师必须在策划、组织学生学习活动上多下功夫，促进学生以自主、合作、探究的学习方式投入到语文学习中去。

       四、以写作为依托，培养自主学校的习惯

       学生的自主学习重在过程，重在学生思维方法的学习和思维水平的提高。这一学习过程不在于学生观点是否新颖，见解是否独特，而在于学生在自主学习的过程中所体验到的学习乐趣，在于 他们对课文的深入理解、领会后的倾吐和表达，而这种自主学习与探究的过程正是《课程标准》所要求的。因此，在进行完课堂讨论或课堂辩论后，我往往要求学生把讨论辩论的结果、心得写成小论文或读后感，就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。在写作中，我要求他们做到行文规范、符合逻辑、观点明确、论据充分、不空发议论。

       实践证明，采用以上方法，学生在语文教学的自主性学习活动中焕发出了极大的热情。在教师的引导下，他们深入挖掘教材，质疑解疑，尝到了语文学习的快乐，主体创造性得到了充分的体现，语文素养得到了极大的提高。