宁武县石家庄小学开展语文教研组活动

       宁武县石家庄小学网讯：凡事预则立，不预则废。《小学语文课程标准》指出，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂。这就是要求学生进行课前预习，特别是对于中高年级的学生来说，预习的深入与否，效果好坏，直接影响着教学效率。为了提升课堂教学质量，抓好学生学习习惯，在教学中把语文“预习”落到实处。3月19日宁武县石家庄小学语文科组全体成员在录播室开展以“享受预习，培养习惯”为主题的教研活动。

       活动开始，娄婧婷老师做开场，她指出预习就是孩子自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也就是其自主学习获取知识的过程；是孩子主动发现问题、分析问题、解决问题的必要途径，是提高课堂效率和自学能力的重要环节。

       那么，如何有效培养学生的预习习惯和能力并充分发挥预习的效能，她提出了几点措施：1、初读课文，读熟课文，将字音读准确，句子读通顺，并标出自然段。2、再读课文，画出生字。3、三读课文，画出好词句。4、四读课文，思考课后题。5、五读课文，标注疑难问题。

       接着马宇宏老师发表了自己的看法，她认为预习是一个重要部分，预习的目的是培养学生独立阅读的能力，并为进一步深入学习课文做必要的准备和铺垫。培养学生良好的预习习惯，首先必须给学生预习的时间，不能把预习当成是可有可无的形式而走过场，要让学生在充裕的预习时间里发现问题、思考问题、解决问题，进而掌握知识，学会方法，得到提高。

       温婧老师认为预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的。我们还要教给学生预习的方法，第一步是看，就是先看一遍新课的所有内容。第二步是画，就是画出需要弄懂的地方。第三步是查，就是查工具书。

       宋利国老师根据教学经验，他强调兴趣是最好的老师，因此，要培养学生的预习兴趣。每次讲新课之前，他都引导学生参照预习要求和课后思考题再读课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步认识，熟悉课文，但不可能理解和弄懂所有问题。所以要引导学生运用画画、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。

       石叶星补充了自己的想法，她认为预习要求布置以后，教师要及时将这些要求落实到学生的实际行动中，并加强预习作业的检查，长此以往，持之以恒，努力培养预习习惯。

       随后，李奇文老师也言简意赅的发表了自己的看法，她认为“凡事预则立，不预则废”，做任何事情都要有计划、有准备。所以，学生学习课程知识，课前的预习既是心理准备，也是具体内容的准备。预习是促使学生积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。

       在本次教学研讨活动中，语文科组老师们认真准备，积极参加，并针对活动主题提出自己的想法，大家你一言，我一语，各自发表见解，并为今后如何指导学生预习制定了具体有效的措施。

       真正有质量的预习，不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力等方面得到提高，但学生预习能力的提高是一个循序渐进的过程。作为一名语文教师，要结合学生的实际，制定好培养方案，运用科学的方法，不断地增强学生的自主预习能力！