对创新教育的思考——来自忻州市第二实验小学郭春芳老师的空间

      教学的过程中，培养学生的创新精神，无疑是教学工作中的重中之重。只有学生敢“创”，思维才会异常活跃，才会利用丰富的想象探究问题、解决问题。而这活跃思维的产生，要老师给予他们良好的充足的活动空间，足以支持思维的活跃性和持续性。

        1、营造良好的课堂气氛，提供充足的时间。

       良好的课堂气氛，对学生创造动机有着无形的推动力。学生能在较好的气氛下交流，敢于发表不同的看法，易于联想，自由的发表意见，积极寻找不同的途径去解决问题，发现自信，激发创造求新的动机。因而教师在进行课堂设计时，应努力创设师生间一种民主和谐气氛，并建立起师生共究，相互合作的精神，使课堂气氛活跃，让学生自由发挥想象，交流对问题的看法。

       2、创设宽松的环境，尊重学生差异。

       宽松融洽的环境，更能激起学生自信心和表现欲，对学生思维的活跃性能起到平常预想不到的效果。爱迪生的母亲做过教师，非常了解自己的孩子，她首先表示相信自己的孩子不笨，并用伟人的成长故事鼓励爱迪生树立求学的自信心和志气，然后创造一个开放宽松的环境，让他自主学习、大胆想象，自然的步入到自然科学的奇妙世界里去，增强他的求知欲望。这一宽松民主的环境，保护了爱迪生的个性发展，使他勤于思考、爱好实验。良好的学习环境，对人才成长的影响十分重要，而封闭，压抑的环境，就必然导致学生个性的退化，思维能力的刻板。

       正所谓“一百个人有一百种口味”学生之间必定存在不同差异。教师肯定差异存在的同时，从不同的个性中，分别给予不同的帮助。课堂上，经常会碰到学生回答问题，答案的差异很大，有些并不是教师预料中的答案或相差甚远，这时学生中会有不同意见，教师可先不急于评价，想想他们为什么会说出这样的答案。若学生能说出道理，有创新，应给予鼓励和提倡，以带动其他学生的思维活跃起来。

       3、倡导创新，发展个性。

       培养创新能力，就要大力鼓励学生创新，鼓励喜欢提出不同问题的学生。所谓山有峰才显其险，针有尖才显其锐，智有尖，才能突破创新。创新能力的发展依托于个性的充分发展。发展学生的个性最重要的是发展学生批判思维能力。它与解决问题并列为思维的两大基本技能。创新思维表现出冒险心、好奇心、挑战心、想象力等特征。创造型课堂的显著特征就是教与学不拘泥于大纲。因为学生的思维异常活跃，会得出不同寻常的答案。

       创新思维能力的培养，对提高学生学习兴趣，激发学生内在潜能，形成独立提出问题，分析问题，解决问题的能力有很大帮助。

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