得到

        自我校去年实施导学案的教学模式，同时配以小组合作学习。孩子们一天天的在变化。课堂中，生活里，小组合作学习让他们得到更多……

        得到勇气：

        在使用我们自己设计的导学案进行教学时，我们在上课过程中，难免会发现有这样那样的不足，之后，再进行对导学案的修改然后保存。那是我进行百分数应用题的教学时，因为有了前面分数应用题的学习，我认为孩子们在小组合作的情况下完全有能力进行这一课的自学。所以，我将导学案发给孩子们，并要求他们在小组长的带领下，分工合作，进行本课的学习，之后小组汇报学习情况。当我们进行小组汇报时，孩子们分别说了自己小组是如何进行学习的，并适时展示了学习成果；有的小组则是提出了该组的困惑，我们一起帮助他们进行解答。而我们班的风之队在进行自己小组汇报时，先说了自己小组的人员分工，之后，就对我们编制的导学案提出了异议，在这一课的学习当中，他们认为将找出等量关系这一步和画线段图这一步进行互换，他们习惯了从线段图当中找到等量关系并予以解答，这时我对他们的建议进行肯定，本来在教学中我们就是教无定法，只要是孩子们易于接受的我们都可以做一定的尝试，更何况是孩子们自己根据解题习惯进行了更改呢？此事虽小，但在我的心中却荡起层层涟漪，以前孩子们很少对老师的教学有不同意见，可现在，孩子们在学习过程中不仅思考而且去想办法解决，更敢于对“权威”提出异议。孩子们有这样的勇气得益于我们的小组学习。

        慢慢的，在这样轻松活泼的氛围下学习，在和谐自主的环境中成长，孩子们对知识是一种渴望，一份需求!

        得到自信：

        “人人有事做，事事有人管”，这是我们教导主任郭老师的一句话，我们不仅提倡小组的自建自管，更倡导我们孩子对班集体的自建自管，并以小组捆绑的评价模式进行评比。在我们班的图书角管理中，常因孩子们混乱拿书而造成书籍的丢失，后来，一位平时很内向的同学找到我，怯生生的对我说：“王老师，我来管理图书角吧，一定不再丢书，”！我很开心，这时，他又补了一句，“如果我干得好，您能给我们小组加分吗？”哦……，我恍然大悟，孩子们想法设法的努力想给自己小组加分，我连连点头说可以。小组的威力真是大，许多孩子像他这样从事不关己到极力观察我还能为班集体做些什么，他们的集体意识主人翁态度增强，做人态度也积极许多。一段时间后，在这位同学的管理之下，图书角管理井然，再没有出现丢书的情况。而且，这位同学由于借书还书经常和同学接触，他自己也变得开朗许多，自信许多。看着他的变化，我真替他开心！

        得到……

        孩子们的变化还有好多，同时，他们得到的也好多好多……这些都得益于我们正在实行的教学改革，它不仅仅是一次教学改革，更是对孩子们一生成长都有益的教学变革，在此中，我们还有许多的困惑有待解决，我们会踏踏实实一步一步走下去，给自己交一份真正属于自己的有特色的答卷。