参加“国培计划”送教下乡活动有感

2015年11月30日—12月2日，山西省教科院“国培计划”送教下乡活动在彩璟小学举行，前来参加活动的有来自各个学校的校长、老师们，校门外被围的水泄不通，场面可谓宏大！很荣幸，我也能够参加这场教育盛会。老师们个个脸上喜气洋洋，从她们的表情中我看到了她们对于参加此次活动的迫切与激动，更看到了她们怀揣着对教育事业的热爱，更预示着我们繁峙县正因为有了这样一大批骨干教师，我们的教育事业定能够蒸蒸日上，蓬勃发展。

在我参加活动的一天半时间里，觉得自己受益很多，除了各位专家老师们针对小学语文教学课堂提出的几点建议外，她们对教育的探索钻研，对工作一丝不苟的态度更让我为之感动。留给我印象最深的是太原市大唐实验小学副校长史晓丽，在她眼里，教育不仅仅是一项工作，更是一本读不完的书，一杯品不完的茶。史老师每天不仅忙于学校行政事务，一个星期还有七节课，如何将这七节课打造得优质而高效，如何让学生语文成绩在考试中脱颖而出、遥遥领先，史老师定是在语文教学理念和实践应用中下足功夫的，可她却开玩笑地说她是被逼出来的。史老师的智慧、淡然与洒脱，对教育的崇尚、探索和追求，不仅感染了我，更感染了在座的每一位老师，我相信史老师讲的每字每句，一定是她丰富教育经验的沉淀，一定会让我们每位老师的心灵受到洗礼，重新审视教育，正视教育。

作为刚刚踏入教育行业的我，没有丰富的教学经验，心中难免有些恐慌，但我渐渐发现，新进老师如同刚过满月的婴儿一般，每天都有新花样，都有新进步，这让我欣喜不已。之前我有过半年的代课经验，当时教学的是初一历史，历史具有顺序性，每次在备课时我都会根据故事发生的顺序和情节制定教案，讲课过程中还可以穿插一些历史故事来激发学生学习兴趣。可当我担任小学语文教师，仍按照之前的授课方法教学时，我竟发现学生们一脸茫然，讲完后，有个学生竟然问我：“老师，这节课就讲完了吗？”我脑袋“嗡”的一下，马上意识到这是一个严肃的问题，我的教学方法一定是出了大问题，也很感谢这位同学能够及时对我的教学进行质疑。之后，我认真反思，发现了很多问题：第一，忽视了学生的语文基础知识，认为他们已经六年级了，字、词的学习远没有对课文深入剖析重要；第二，语文教学与历史教学有很大差异，应该先让学生整体感知，理清文章脉络，了解课文内容，而不是从第一自然段开始讲，应该以单元主题为导向，以课文内容为抓手，做到取舍得当。第三，一味重视课文分析，忽视了学生在课堂中的读写训练。要知道，学生在朗读过程中可以感悟情感，而小练笔则能够巩固学生在课文中领会到的写作手法，从而提高语文学习的工具性。

除此之外，史老师在讲座中提到的年段目标让我深有感触。什么年龄段应该制定怎样的学习目标，是一个合格的老师必须思考的问题。我们不能够把自己的意志及对学生的期望强加到他们身上，只有对自己所授学段的教学目标做到心中有数，了如指掌，才能有效地保障教学工作的实效性。并且作为老师，要结合本班实际情况和学生个体差异，制定符合他们的最具合理性、可行性、操作性的学习方法，切不可随大波、逐大流。比如我在讲课中，习惯于让他们站在作者的立场，充当作者的角色来感悟一些情感，这样能够让他们融入书中，身临其境，再借助于一些能够贯穿全文始末的问题，这样，人物形象、情感体现自然便流露出来。

最后，我认为，一节优质、高效的课堂并不仅仅是课堂活跃，每个课堂都是一个舞台，每位学生都是演员，只有教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，全员参与，激发学生展示欲望，给每位学生展示的机会，这样的课堂活跃才是真正的活跃。

我相信，经验靠的是积累，成就离不开努力，给自己定个目标，放手去干吧！