【教师手记连载】允许一朵花开出自己的姿态

2025年03月28日 17:34:04 访问量：26次作者:忻州市幼儿园

与小小心灵共舞的时光

我是李桂芳

今年是我来到市幼的第四年

教育，不仅仅是知识的传递

更是心灵的滋养

每一个孩子都是一颗小小的星星

他们的情绪就像星星的光芒

有时明亮，有时微弱

但每一束光都值得被看见，被珍惜。

初春的晨光，轻轻地洒在教室的一角。那里，是我为孩子们精心布置的“情绪角”。柔软的沙发上，几只毛绒玩具安静地等待着，仿佛在倾听孩子们的心声。这是小班的第二学期，孩子们已经熟悉了幼儿园的生活。但偶尔，他们的心里还是会泛起小小的波澜。或许是清晨与妈妈分别时的不舍，或许是午睡时梦见爸爸的温暖怀抱，又或许只是因为他们还太小，无法用语言清晰地表达自己内心的情绪。于是，情绪角成了他们可以自由呼吸、自由表达的地方。

在这里，我常常看到孩子们用最纯真的方式与自己的情绪对话。悠悠抱着她心爱的粉色派大星，轻声说：“小粉，我想妈妈了，但我知道放学后就能见到她了。” 尧尧拿起画笔，在纸上画下一颗大大的红色爱心，笑着说：“这是送给老师的，幼儿园里，老师就像妈妈一样。” 楚楚拿起小镜子，对着镜子中的自己做了一个鬼脸，然后咯咯地笑了起来，仿佛所有的烦恼都被笑声赶走了。

孩子们在这里学会了与自己的情绪相处，学会了用画笔、用语言、用动作去表达那些他们还无法完全理解的情感。而我，作为他们的老师，更像是一个默默的守护者，静静地观察，适时地引导，偶尔蹲下来，给他们一个拥抱，或是一个微笑。渐渐地，我发现，情绪角不仅仅是一个释放情绪的地方，它更像是一片小小的花园，播撒着情感的种子。孩子们在这里学会了关心他人，学会了分享自己的感受。有一天，淘淘看到楚楚在这里抹眼泪，便走过去，轻轻拍了拍她的肩膀，说：“楚楚，别哭，我陪你玩。”那一刻，我的心里涌起一股暖流。原来，情绪角不仅让孩子们学会了照顾自己，也让他们学会了温暖他人。

在这个小小的角落里，我与孩子们一起，与情绪共舞，与成长同行。每一次的哭泣，每一次的笑声，都是他们成长的印记。而我，愿意一直在这里，做那个默默守护他们心灵的人，陪伴他们走过这段充满情感与温度的童年时光。

自主探索赋能成长

今年是我来市幼的第二年

在市幼我与童真相拥

我教孩子认识数字的魔法

他们教我读懂云朵的形状

当焦虑的家长露出安心笑容

当混乱的区角变得秩序井然

方知教育本就是星星与星星的照亮

让孩子先撒欢儿折腾，玩到“卡壳”时递块垫脚石。教育不是填满篮子，而是点亮火把——信他们能自己找路，但永远备着一盏温柔的灯。

区域游戏中，小朋友们纷纷选择了自己喜欢的区域，而小丽选择了拼插区的积塑，我观察到她小心翼翼地将积塑一块一块地叠高，但每次叠到第五块时，积塑就会倒塌。小丽显得有些沮丧，但她没有放弃，继续尝试。这时我没有选择过多介入，没想到过了一会儿她突然就大哭起来，便走过去蹲下来轻声问她：“小丽，你搭的是什么呀？”小丽回答：“我想搭一座高高的楼，但它总是倒。”我微笑着说：“没关系，我们可以试试把底座搭得更宽一些，这样楼会更稳哦。”小丽点点头，按照我的建议，将底部的积塑平铺得更宽，然后再往上叠。这一次，她的“高楼”成功地叠到了第八块。小丽开心地拍手笑了起来，眼泪还在脸上却笑开了花。

在活动过程中小丽在搭建“高楼”时多次受挫，但她没有放弃，而是继续尝试。这体现了小班幼儿在面对困难时的坚持精神和探索欲望。作为教师没有急于介入，而是在小丽遇到困难时，通过建议“将底座搭得更宽”帮助她解决问题，支持她的游戏推进。

教育艺术在于把握介入的"黄金分割点"：早一分剥夺了探索的惊喜，迟一刻错失了启发的花期。作为教师既要当麦田里的稻草人，默默守望那些跌跌撞撞的成长；也要做暗夜里的流萤，在需要时投去恰到好处的微光。