【教师手记连载】等待一颗种子发芽

我们的“秘密”

记录者：小二班史红霞老师

 关键词 

 倾听 / 理解 / 关注 

 好的教育就是倾听儿童，让孩子成为主角，唯有走进孩子的世界，倾听孩子的心声，我们才能用爱相伴成长。

  中午吃饭时我发现多多的桌子下边有水，便问：“多多，你的桌子下边怎样有水呢”？多多看了看我并没有说话，我又问：“是不是洒汤了”？“是”。多多很爽快地回答。我走过去摸到里面的秋裤也湿了，我明白多多不是洒汤了，而是尿裤子了，我又重复的问了多多一遍，多多的回答还是洒汤了。看到多多那认真的样貌，我说：“嘘，多多你能小声的在我耳边说实话吗？”多多轻轻地在我耳边说：“老师，我尿裤子了。”我也凑在他的耳边说：“没事，以后记住想小便要去厕所，老师这就给你换裤子。”多多点点头。这时，别的小朋友听到了便问：“老师，你们在说什么？”我告诉孩子们：“这是我们的秘密，不能告诉你们，是不是多多？”多多看着我笑着点了点头。

   就这样， 我们之间的“小秘密”就产生了，我们会共同保守，一直藏于心底……

神奇的“小电话”

午睡是幼儿在园最重要的一个环节，对于新入园的小朋友来说是一个巨大的挑战，所以每天午睡时孩子们的哭声此起彼伏……我想到其实如果孩子们能够感到安全，他们便可以安心入睡，所以，我想到了用“打电话”的方式，希望可以带给孩子们安全感，帮助他们入睡。

午睡时我安抚孩子们说：“现在呢请小朋友躺在自己的小床上，我们一个一个来给爸爸妈妈打电话，听听爸爸妈妈怎么说”。这个方法果然有用，孩子们都安静的躺在床上，等待老师打电话，老师则高声喊出孩子们的名字，让孩子们听到像是真的在打电话。渐渐的孩子们都安静下来。然后，再给孩子们讲了一个好听的睡前故事，就这样，伴着引人入胜的故事情节，孩子们进入了甜蜜的梦乡……

一面神奇的墙

 关键词 

 陪伴 / 成长 / 接纳 

 清晨，阳光温柔地洒在教室的每一个角落，小班的小朋友们，带着对新环境的好奇和一丝丝不安，踏入了这个他们将要度过三年快乐时光的地方。

 有的小朋友眼睛亮晶晶的，充满了好奇；有的则紧紧抓着爸爸妈妈的手，不愿意松开，显得有些迷茫和紧张；有的小朋友正在撕心裂肺地用哭声表达自己的焦虑和担心......一场与“分离焦虑”的“大战”正在小一班的教室里上演着。

“我不玩，我不玩，我要找妈妈。”

“我哥哥在大班，我要找哥哥。”

“我不想上幼儿园，我想找奶奶。”

“妈妈什么时候来接我？我要找妈妈！”

 为了让幼儿感到熟悉、感到亲切、稳定幼儿情绪，我们便创设了“亲亲一家人”照片墙，它作为孩子们情感寄托，让孩子在陌生环境中感受到家的温暖和亲人的陪伴，从而减轻因离开家人而产生的焦虑感。这种情感的连接让孩子建立了安全感，缓解了每日来园的不适应。 照片中的家庭成员让孩子意识到自己是家庭的一部分，减轻因陌生的环境带来的孤独感和不安。

 这面背景墙也激发了孩子的情感表达和分享意愿。好多孩子在餐前通过照片与同伴分享了自己的家庭故事，这不仅增进同伴间的友谊，还帮助孩子在分享中释放内心的焦虑情绪。

等待一颗种子发芽

记录者：小五班杨洁老师

孩子们进入小班，脱离了依赖的家庭环境，会感到焦虑。班级中几个孩子刚来时哭闹不止，其中不乏宝宝哭得厉害，满屋乱跑，不让旁人触碰。只要提到“妈妈”“家”等字眼，他哭得更凶了。于是，老师们使出浑身解数，安慰宝宝，并且转移孩子的注意力，最后，他的情绪放松了好些，逐渐控制自己哭闹。

宝贝们刚加入幼儿园这个大家庭，见到的和遇到的都是陌生的事物，心理上没有安全感，会通过哭来释放自己的情感，我们老师可以通过了解幼儿哭闹的原因来初步引导他正确的发泄方式，使幼儿的情绪放松，心理充满安全感。

为孩子营造轻松愉悦的氛围，促使他与周围小朋友玩耍，使他尽快融入进去，表扬鼓励他的良好行为，不吝啬每一次夸奖的机会。例如安静喝水，认真倾听老师讲话，拉近关系，做幼儿的伙伴。

班级里，当小朋友走过来说：“她指我了。”我轻轻地告诉她：“他们这样指你，是不对的，你一定心里很难受。老师也不喜欢他们这样指你。”她听完，眼眶里泛起了泪光，但她也感受到了我的理解和支持。每当我们蹲下身来，用心聆听幼儿们的话语，分享他们的喜怒哀乐时，我们其实是在向他们传达一个信息：“你生活中的点点滴滴，老师都感兴趣，都想知道。”