记石家庄镇中心校英语教研活动 ——核心素养下的小学英语语篇教学研讨

记石家庄镇中心校英语教研活动

——核心素养下的小学英语语篇教学研讨

为进一步推进对英语新课标的学习，深入领会新课标理念，积极探索小学英语语篇教学的思路与方法，进而提高教师教学质量，我校英语组于25年5月11日开展了以“核心素养下的小学英语语篇教学研讨”为主题的教研活动，老师们共同研讨交流，以便更好地促进教师的教和学生的学。

首先，刘艳芳分享了读写课的内涵与读写融合的三个关键点：意义融合、语言融合和教学融合。她指出读写课中的教学策略，即我们应在读前活动中给学生搭建支架，扫除阅读障碍；读中活动应运用技巧，提高实效；在读后活动中要运用所学知识技能、方法策略和思想观念，多角度认识和理解世界，创造性地解决新情境中的问题，促进能力向素养的转化。最后用具体案例让老师们更加明白，在核心素养培育的前提下，将阅读以及写作进行有机结合的教学模式对于学生综合发展有着非常重要的意义。

然后，刘晓慧老师围绕“以读促写”的教学模式，分享了小学英语课堂的创新实践。刘老师首先强调了“以读促写”的必要性，并提出实施路径分三步，分别是读前激活原有经验，引导预测阅读；读中引导“学用”结合，推进读写进程；读后引导深“思”迁移，“智”用学习评价。她以PEP教材五年级单元为例，强调了在核心素养测评视角下，小学英语“以读促写”教学不仅能够提高学生的阅读和写作能力，更能够培养他们的语言核心素养，为他们的全面发展打下坚实的基础。

接着，江雪老师针对当前课堂存在的教学方法单一、情境创设生硬、学生主体缺失及评价片面等问题，提出系统性优化路径。她强调通过情境创设，激发学生兴趣；通过问题引导、合作学习培养批判性思维与语言运用能力，并倡导拓展阅读资源与多元评价结合。此外，江老师建议整合教材与生活化资源，强化教师专业培训，营造沉浸式英语环境，培养学生的语言能力、思维能力和文化素养。

最后，刘艳芳老师对本次研讨活动进行了总结。刘老师指出，读写教学应立足素养发展，通过主题化情境创设、结构化任务设计、多元化互动策略及发展性评价体系，实现语言学习与思维发展的深度融合，最终达成“以读促写、以写拓思”的教学目标。

教以深耕，研以赋能。此次研讨活动让教师们对于基于语篇的课堂教学设计有了更深刻的理解，为读写课指明了新方向。我们将一如既往，秉持学思并进的教研精神，共同追寻教育教研的诗与远方。