“送培下乡”活动所感

感谢教育局为我们提供这次学习的机会，让我有幸观摩了专家李屏老师的英语课程。李老师以商店购物为话题，为我们展示了精彩绝伦的词汇教学，她把建构主义理论学习的情境运用于课堂中，有意的创设情境，环节过渡无痕，自然连贯，生生间互相合作，充分调动了学生的主观能动性。课上李老师采用了多种教学方法:教授法、演示法、讨论法、指导读书法、欣赏教学法、情境教学法等，堪称一堂教学盛宴，让我真正明白了叶澜教授说过的一句话:“教学有法，教无定法。贵在得法”的道理。作为一个刚参加工作的年轻教师，我深感自身需要不断去学习提升，通过这次培训学习，我有以下几点收获:

1.紧扣课标。在英语的学习中，为了避免哑巴英语，专家李老师把输出中说的环节放在了核心地位，她创设购物情境，用What would  you  like?引出，学生们先用之前学过的Teacher,  I like  tomatoes;I  like  carrots……进行了表达，紧接着老师说Me  too.  I  would  like  tomatoes;I  would  like   carrots……进行了引导，让学生去体会本节课的重点句型I  would   like……。接着李老师出示各种食物图片，让孩子们畅所欲言自己想买的东西，抓住了英语课堂的本质，发展了学生的语言运用能力。课上尽可能多的为孩子们创设不同的情境，留给学生充分选择的余地，尽可能给学生一定的权利和机会，为有创造性的学生提供了足够的时间和机遇，也促进了创新性行为的出现。孩子们用所学过的句型进行自由对话，很大程度地培养了他们运用语言的能力和大胆地去构思的创新精神。

2.分音节读单词教学法。李老师在教读单词时采用的是分音节教读法，如tomato，她把单词按照音节进行了拆分，to是第一部分，ma是第二部分，后边的to为第三部分，在整个单词教授环节她特别注意拆分的规律,发音的规律,发音的准确性，一改传统的认读单词方式，很是值得我去学习。在单词学习期间，她指导孩子们多种感官同时参与，做到了眼看、耳听、口读、手写相互配合，真正达到了英语的“四会”目标。

3.有效的问答。对学生进行启发式的教学提问，而且在回答问题环节，李老师一般很少采用集体回答，尽量对个体提问，小组提问，而且不根植于讲台，适时的走下讲台，去关注后边的学生。通过全班学生完美的回答，让我明白了每个学生的潜力是无限的，践行了面向每一位学生的理念，在这堂课中也让我感到了一千个学生就有一千个哈姆雷特。

4.教学环节设计精妙，注重教学目标的层次性。两位李老师在教学过程中为了引导孩子们大胆的说、乐于说，做了充分的准备。从旧知识到新知识采用了俄国教育家维果斯基的支架式教学，整节课设计了不同层次的主目标和子目标。为了达到不同的目标，李老师进行了灵活的教学设计，课堂的练习多样化，练习的容量大，举一反三，遵循了启发性教学原则、循序渐进的教学原则。正如《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“学不躐等”“不陵节而施”所包含的教育思想。

5.注重情感态度价值观的培养。在学习My  friends时，李珺老师先唤醒学生对朋友的感知，然后激发学生表达的欲望，再到情感的升华，最终得出真正的友谊是什么。情感态度价值观贯穿于整个课堂中，寓情感教育于英语中，培养了孩子们的是非观。

观摩教学结束，我对自己教学中的不足进行了反思：

1.在教学中，我应该注重细节教学，删除无效环节。

2.低年级教学，设计教学目标时不要设计难度太多，避免用时过长，或者学生跳一跳也摘不到桃子，打击学习积极性。

3.教学设计中铺垫不要过长，留更多的时间给学生。

4.应在教学设计中注重渗透情感价值观教育。

5.多设计以交际为主的教学，发展学生语言运用能力。

6.应该将过多的机械化操练转变为有意义操练，提升到交际化操练。

7.课堂语速不可以过快，应该适合孩子的特点，结合其接受能力。

8.英语课堂通过创设情境来呈现新的语言知识时，应该有效地运用情境。

聆听了专家老师的课，让我受益匪浅，有所感悟，同时结合这次培训学习和我学过的《小学生心理发展》课程，我进行了如下总结:

感悟：1.对教学目标设计注重整体把握，做好单元设计和检测；2.在课程实施过程中，注重把实践性、人文性融入于知识中，重视三维目标培养;3.教学设计中应该注重语言的运用;4.板书设计时，要蕴含更多的寓意于其中。