参加“送培下乡”活动心得体会

2015年11月30日，我有幸参加了在彩璟小学举办的“送培下乡”活动，并在活动中作了《分数的初步认识》一课。课堂上有很多不足之处，通过学习专家老师的课堂，我受益匪浅，下面我就针对这两节高水平的课谈谈自己的感想。

一、 注重课前的谈话功能 

老师们走进课堂，与学生不熟悉，不知道学生的基础、语言表达、性格特点、特长爱好等等。但是张玲老师和刘建英老师都能从短暂的课前谈话促进师生之间的相互了解，她们的话题和语言魅力及幽默的风格都能使学生感兴趣。

二、创设情境，让学生积极投入学习 

张玲老师在讲授《百分数的认识》时创设了这样的情境，学校要举行篮球比赛，该派哪位同学参赛呢？但是老师只给出“投中次数”这一组数据，开始有学生觉得投中次数多的同学投篮水平较高，可是他们马上又觉得“投篮次数”是未知的，无法解决这一问题，从而引发学生思考，激发了学生的探索欲和求知欲。刘建英老师用“你带了什么？”学生马上回答“我带了长方体、正方体、圆柱”，特别自然的导入，立刻把孩子们分散的注意力集中到课堂上，不知不觉地进入数学学习世界，使学生能积极主动地参与数学活动。因此，在教学过程中，我要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学。

 三、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系  

 数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的兴趣。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代。

 四、学习方式活动化，让学生主动获取知识  

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题。刘老师在《认识图形》时，用一个接一个的小问题引导孩子去探索，比如“你见过吗？它们叫什么？”“你从哪个老朋友身上找到了新朋友？”“你摸一个面，有什么感觉？”“怎么能把这些面请到纸上？”以及“你能用什么方法记住这些图形？”用儿童语言和学生交流，让他们觉得既亲切又容易。孩子们在这些问题的引导下尝试用小手去摸、用笔去画、用小棒去摆等一些操作。将学生置于"学玩"结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，把枯燥的知识趣味化。因此，我应注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事例，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学习数学的兴趣，让每个学生成为数学学习的主人。

5、注重对学生学习习惯的培养

刘建英老师特别注意对学生习惯的培养，她的一些小细节给我的印象非常深刻。课前要求学生桌面上留什么，其余的都收到书桌里，课中用什么拿什么，用完马上放回去。对于一年级的孩子，刘老师还着重关注学生表述的完整性“你从什么图形上找到了什么？”“你摸到了什么图形，有什么感觉？”等，这样学生在展示时会越来越会说。有了良好的学习习惯他们会受益终生。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，在欣赏别人精彩的同时发现自己的不足。在以后的教学中我要严格要求自己，做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，多看书多学习，多做笔记。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。