在学习中反思 在实践中提升

    这几天，有幸参加山西省国培计划送培下乡的听课活动，聆听各位名师、专家的课堂及精彩点评，对于我来说是一次非常珍贵的学习机会。期间我感触很多，感慨于各位老师高超的教学技能，深厚的教学功底，也感动于省里专家及所有参会教师对教育的热爱与奉献。下面我从几方面谈谈我的一些学习收获：

1、抓住关键词语进行文本品读，达到语文课人文性与工具性的统一

    做课的几位老师都能抓住关键词语引导学生对文本进行品读感悟。比如史晓丽校长执教《月光曲》一课时，她抓住联想这一训练点对学生进行了从字到词到段的训练，再引导学生想象画面，进行情感朗读、品读，很好地实现了人文性和工具性的统一。再比如樊吉丽老师执教《老人与海鸥》一课时，也是抓住了“每天”“步行”“褪色”“饼干丁”等词语引导学生进行品读感悟。这样的教学入情入理，让学生更深地体会到人物感情，走进文本。

2、语文教师的语言本身就是极佳的语文教材

    做为一名语文教师，丰富生动的语言对学生起着潜移默化的影响。此次活动中，做课教师或慷慨激昂，或婉转低沉，或轻快柔美，或铿锵有力，凝练精准的语言、抑扬顿挫的语音让我们感受到了真正的语文的魅力，同时也对学生学习感悟人物情感也起到了推波助澜的效果。比如樊吉丽老师在执教《老人与海鸥》一课时，利用文本空白点进行了有效拓展，用极具感染力的语言讲述了海鸥老人吴庆恒的生平，入情入境，让学生的情绪得到感染，为下面学习海鸥送老人部分做了充分的铺垫。李桂兰老师在执教《月光曲》一课时，极富艺术性的过渡语让我们深深折服于其语言的魅力。我想：这也是我们每位语文教师提升自己的一个方向吧。

3、有效开展语文的研究性学习

    本次学习中，来自太原五一路小学的李跃泽老师多次提到语文的研究性学习，今天下午，李老师就给我们呈现了一节很好的研究性学习的语文课堂。正如李老师所说，在整节课中，每个学生都有事可做，李老师对小组学习的分工与合作进行了有效的指导，比如：每个小组都有一个研究的主题，并且要求人人发表意见，人人参与其中。在小组展示的过程中，李老师引导学生联系文本上串下联，适时资料补充，情感朗读，让每个学生都真正成为学习的主人，走进文本，研读感悟。这样的研究性学习课堂给我们正在做课改的教师如何组织好小组学习提供了研究学习的范本。

    同时，如何让我们的语文课上得轻松愉悦，如何把博大精深的中国汉字文化通过老师的巧妙引导讲解激发起学生的学习热情，如何提炼有思考价值的问题等等，都是值得我们每位语文教师用心探究并加以实践的。短短两天的培训学习即将结束，但我们关于教育教学的探究永远不会停止，我们会在以后的教学中不断咀嚼反思这几天的学习所得，并将之付诸于实际教学当中，努力做一名幸福的教师。