立体的思维 灵动的生命

    11月30日，山西省教育科学研究院“国培计划”送教下乡活动在我县彩璟小学如期举行，尽管大雪初融，寒风袭人，但彩璟小学的六个会场中座无虚席。参会的有稚气十足的特岗教师，有活力四射的中年教师，也有白发苍苍，即将退休的老教师，每一位都是那么认真、专注，历时两天半的学习交流，秩序井然。作为一名教研员，我全程参与了这次活动，感触很深。我不仅在业务理论上学到很多，而且在心灵上也得到洗礼。下面，我用六个字来表达我这几天的感受：

立 体

太原市大唐实验小学的史晓丽老师，是我这次陪伴的两位专家之一，也是本次小语一组的主讲人，她是一位在读研究生，专门研究小学语文课堂教学。和史老师接触的这几天，总想多接近她，是什么让她有如此大的魅力？我想是她博学多才的学识魅力和平易近人的人格魅力吧。自此，我的人生价值观又有了新趋向。几天的教研活动中，史老师把她的教学思想立体状呈现给我们，观点鲜明，事例突出，让每一位听众都有一种茅塞顿开的感觉。先从她的课例谈起，她在示范课《月光曲》的教学中，紧紧抓住“字、词、句、段、篇”五个训练点构成一个联想的方式：生字抓住“粼”后面的两个撇点，词语抓住“水天相接”“微波粼粼”等，句段抓住“月亮升起”“月穿微云”“月下浪涌”三个片段让孩子们联想各种不同的画面。更妙的是结尾处的读写结合，她设计了《渔舟唱晚》的音乐，让孩子们运用学到的联想的方法进行片段描写，把她的课堂推向高潮。再从她的评课、讲课、讲座谈起，史老师在这几个环节中又是紧紧围绕“读写结合”形成一个立体的结构。评课时，史老师就课堂实例《掌声》教给老师们如何从知识点上寻找读写结合的切入点；讲课时，又以《渔舟唱晚》的片段描写印证了她的观点；讲座时，用她的“走近视点结构教学”的论题阐述了整个小学阶段读写结合的操作过程，给了老师们细化地指导，可操作性极强。

灵 动

走近彩璟小学的课堂，你最大的感受便是两个字“灵动”。一双双奋举的小手，一句句“我来补充”，“我来评价”，“我还有建议”……让你仿佛置身在一片生机勃发的的大草原里，无数嫩绿的小草在挺直腰杆，向上、向上。孩子们尽情享受着知识带来的快乐，探究带来的乐趣。老师的一句“为什么？”“我想知道理由”“我想听听你的看法”便诱发孩子的激情，孩子们流利的表述、清晰的思维、大方的举止无不让人感动，他们脸上洋溢着的是灵气，是自信，是喜悦，这就是课改给孩子们带来的变化。此时，我想起张卓玉厅长在《构建教育新模式》里的一句话：教育就是让人成为人。是呀，这样的课堂，张扬的是孩子的个性，勃发的是孩子的本能。孩子们快乐地生活着、学习着，这样的孩子怎么会扭曲，怎么会变态？

价 值

繁峙县第一批“繁峙名师”李桂兰老师，是砂河四小的教学副校长，在这次活动中，她勇挑同课异构的重任，她的课受到了省里专家和我县观课教师的一致好评。李老师身体不好，除了小时候因小儿麻痹落下腿疾而走路不太方便以外，还有腰椎间盘突出的病痛。但是，在她的脸上永远洋溢着的是自信而坚定的笑容。她一直奋战在教育第一线，钻课标、研教材，每次教研活动，她都身先士卒，从不推诿。是什么能让她有如此大的力量？我想是价值，是一个人存在的价值。人怎么活都是一辈子，吃喝玩乐一辈子，碌碌无为一辈子，那样活真的快乐吗？人的职业多样，无论是专家学者，还是环卫工人，都有自身存在的价值，只要你最大限度地散发出光与热，那么带给你的便是真正的充实和幸福。

是呀，我们很多人都做过卓尔不群的梦，希望自己此生过得精彩，过得充实而快乐。而对于绝大多数人来说，这个梦想只限于梦中。我们总是由于种种原因放弃了自己的初心，强迫自己追求另一种人生，唯有在感怀往昔时，才会想起那些失落的热爱和渴望。人生短暂，时光易逝，趋行于人生的旅途中，你需要做的不仅是欣赏沿途奇妙的风景，更有寻求生命价值的事业。茫茫世界，气象万千，总有一些东西要你去追寻，去铭记。

让我们去提升我们的专业，做一个多彩立体的人；唤醒我们的梦想，做一个青春灵动的人；体现我们的价值，做一个让自己、让他人敬重的人吧！

                         ——参加送教下乡活动感悟

                      教研室 杨改兰