听“国培计划”同课异构课堂的感悟

    2015年12月1日，我在繁峙县彩璟小学参加了《国培计划》送培下乡活动。在这次活动中，我听了太原市大唐实验小学副校长史晓丽老师与太原五一路小学李跃泽老师，分别和我县的两位老师讲了《月光曲》与《老人与海鸥》。在这次的同课异构活动中，分别展示了两地老师对同一节课的不同风格的讲解，让我对语文教学有了更深的领会，也对课改有了更加全面的理解，最让我感动的是她们对语文教学的热爱，对工作的热爱。

    通过学习，我首先认识到，语文教学的本质是教师要牢牢抓住语文的工具性。语文课是师生共同对语言和文字的运用，是把语转化为文，文去指导语，使学生掌握对言语的运用，从而对言语的实践能力得到提升。语文可以理解为以言语内容为中介，把学生的思维能力转化为言语表达能力。这就可以理解为教师在课堂教学中，说的每一句话，写的每一个字，其实都是对语文实践的的运用。字、词、句的学习、听说读写的能力的训练、言语的表达、写作手法的运用、语感的运用、写作能力的提高才是语文老师在课堂上应该着重引导学生探索学习的内容。

    第二，通过两位老师的讲座，，使我走出了对课改的困惑——一节成功的课不是感动，是多思考。思考教师在主动引导下学生自主学到了什么？思考这节课给学生留下了什么？思考教师在课堂上对语文的工具性和人文性结合的怎样？而不是以人文性为重点进行对感情的渲染。以前听课，感觉就像教师在表演，只要演技好，把文章感动的地方讲精彩了，出现了催人泪下的场面就是一堂成功的课。评课时也多为人文性的部分，如学生们互动多，课堂气氛活跃，教师动之以情，晓之以理，把学生都感动得泪流满面。而对语文工具性的评价反而很少体现，使课改的指导思想出现了偏差。这次活动使我真正明白了语文课改——语文课改是工具性与人文性的结合，学生对工具性的知识掌握好了，听、说、读、写的能力得到了提高，人文性的内容就从语言中自然而然地渗透出来了。

    第三是学习。史晓丽老师说，一个语文老师站在什么高度，学生就在什么高度。学生的高度取决与老师的高度。这就要求我们语文老师要有过硬的文化素养，很深的文化底蕴。只有老师的语言表达能力强，对课本知识表述准确，对学生评价恰当得体，有高标准的普通话水准，而且要有磁铁般吸引人的语气语调，教出来的学生才有高超的语文驾驭能力。其实我感觉李跃泽老师在台上做评论时，神态大方自然，语气缓和有吸引力，评价中肯没有客套词。说话时的语速声调，时而像涓涓细流的河水在流淌，时而像汹涌澎湃的波涛在拍打海岸。这样的演讲魅力，使得坐在下面的老师都会安静地认真听讲，没有喧闹声。这正是：一个有语文魅力的老师就能教出有语文魅力的学生。

    第四是品质。史老师说，教师职业是一种终生学习的职业，我们要对学习产生渴望和享受，对工作要有活力和定力。这就是作为教师的品质，工作时不浮不躁，把教学当作生活一样去享受。而我们作为老师，要经常站在学生角度去想，才能体会到学生学习的辛苦与困难，才能给学生以更多的鼓励与支持；作为校长，要经常站在教师的角度去思考问题，才能体会到老师工作的辛苦与不易，给老师与更多的关怀与照顾。这一点，我们张局长率先做出一榜样，三天的听课活动，我们张局长与教研室的老师，一直与我们一线的教师在一起听课评课，共同学习。不仅使我们老师感到温暖，更是看到了作为领导的一种魅力，给我们做了好的榜样。

    教育局组织的这次送培下乡活动，给了我一个了解前沿课改成果的平台，拓宽了我的视眼。不仅提高了我对课改的认识，也升华了我的教育理念：教师的高度决定学生的高度；一个好的校长就是一所好的学校；一位好的教育局长就能培育出一方好的教育产业。我们每一位教育工作者都肩负着课改的使命，让我们跟随着新的教育课改理念，以坚定的信念，创新的精神，不断地去探索，去思考，使我们繁峙县的课改发生质的蜕变，结出丰硕的果实来。

                                                                       曹家寨小学 孙有文