国 培 感 言

    再一次走进了国培，聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，并且有幸做课接受专家的批评指导，自感收获颇丰。通过紧张有序的学习、交流、研讨、培训，再一次刷新了我的教学理念，使我对课标、教材、教法、学法指导等，有了更新更全面的认识。国培给我留下太多的思索，现对培训学习的过程进行梳理，择取几点收获和感悟，略加说明。

    首先，如何让我们更新的教育理念在课堂中有更好的体现？

    第一，还是老生常谈的问题——研读课标。我认为现阶段对课标重在“研”：钻研其中想通过教师传递给学生的基本知识，基本技能，基本思想，基本活动经验；钻研其中想要通过教师培养学生的分析问题，解决问题，发现问题，提出问题的能力；钻研其中提出的“十个核心概念”，数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

    第二，就是研读教材。设计教学过程时，我们要在抓准教材的教学目标，重、难点的基础上，创造性地使用教材。根据学生的认知基础或者遵循一般的思维逻辑的发展过程来调整教材设计教学。甚至可以借鉴不同版本教材，钻研各个版本的编排特点，然后精心提炼设计。

    第三，导学案的合理使用。导学案是能更好地辅助学生学习的工具，所以它的呈现一定要有启发性，不能只呈现结果，因而尽量避免较多的填空题，或写结论的题，以免给学生的学习造成不必要的负担。导学案呈现的更重要的是学生学习思考的过程，所以，老师在设计“导”的问题时，一定要精心提炼。

    其次，数学思想方法如何在课堂中有效渗透？转化，迁移，类推，优化，建模等等这些思想如何有效渗透到课堂中，这是我在这次培训中一直思考的问题。数学思想渗透的必要性就在于，我们不仅要让学生知道“怎么解决这个问题”，还要让学生知道“怎么学会解决这个问题”。虽然在平常的教学中我也一直在向由教知识到教能力的方向去改变，一直努力地在我的课堂中渗透数学思想方法，但是由于渗透的方式，方法存在问题，所以导致学生对所谓的思想方法只停留在“知道”的层面上，并没有内化成他们的能力。我想让我的孩子们成为有思想，有能力的人，那么我就要朝着这个方向去努力！

    再次，是我对翻转课堂和传统课堂的一些看法。我校的教学模式其实就是翻转式教学模式，让课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所。在这样的课堂中，学生们展示、交流、质疑、评价、合作、探究，他们由传统课堂的“观众”变为“演员”，而老师则由传统课堂的“演员”变为“导演”，在翻转课堂中老师和学生都在发展进步，尤其是学生的各方面能力，而传统课堂可能更多的只是在发展教师。既然我们的教学模式是要朝着全面发展学生的方向去的，那么就要求老师在教学设计时思考，什么样的教学流程更能体现学生的课堂主体地位，让他们在增加知识的同时，增强能力？什么样的教学活动更能体现合作探究的价值？什么样的教学手段更能渗透并内化数学思想方法？什么样的情境素材更能让学生体会到数学与生活的联系？

    最后，这次国培活动，收获之外也觉得自己需要反思学习的地方太多了，这让我想到了一个词语——“本领恐慌”。在日趋加速的教育改革和发展进程中，如果自己不加强学习，不主动成为一个终身学习者，面对教育改革和发展中产生的新情况和新问题就会茫然无措。怠于思考，倦于进取，作为教育者对教改信息没有高度的敏感性，终将陷入“本领恐慌”。

    每一次的国培都会给我带来思想上的洗礼，心灵上的震撼，理念上的革新。我将怀着满腔热情把所思所悟运用在今后的教育教学实践中，在教中学习，在教中研修，在教和研中使我的教育之路走得更宽更广更远！

                                                                        彩璟小学 段云艳