寒冬送“暖”入繁峙

   2015年11月30日—12月2日，我很荣幸地参加了教育局组织的山西省教科院“国培计划”送教下乡活动，并有幸听了两位专家讲座，使我对教育的观念有了很大的转变。三天来，我认真听课，勤记笔记，积极思考，受益匪浅。张琨老师那渊博的知识和平易近人的态度以及助读系统的应用给我留下深刻的印象。李跃泽老师的多才多艺和研究性学习的方法使我茅塞顿开，真不愧为影响孩子一生的好老师。静下心来思考，各位名师的讲课和专家的讲座，给我很大的启发。

一是，当前课改语文教学存在误区，有待及时调整。从多次听课我发现，当前不论几年级，语文老师在课上都是一味地分析课文，透过文本剥茧抽丝地分析文章表达的思想感情，并且学生此起彼伏地展示，分析字、词、句、篇，分析得头头是道，严然一个“小老师”。殊不知老师课前没有充分分析孩子的认知水平，低段教学高段化，抛弃了传统的音、字、词、结构及写字方法的训练，一味追求语文的人文教育，不进行写字训练，从而造成孩子写字困难，字词不过关。不进行有针对性的阅读训练，培养孩子的语感，而是一味地展示表演。

二是，课改的灵魂体现在一个“活”字。1.教师的思想要“活”，教师要彻底摒弃传统教学模式，以学生为主体，教师为主导，但也不能走了极端。教师要降低身份，以生为友，切实关注孩子的个性发展，课堂上教师不能置之不理，一味由学生自主发展，课堂上有了误区，教师要及时纠正。学生有了困难，教师要及时讲解，要时刻关注学生的需求，默默推动课堂有序发展，不走偏不追难，使每个学生课堂上都有不同程度的提高。2.课堂教学要“活”，比如我听的“同课异构”课型《晏子使楚》，不同的教师有不同的教学设计，不同的教学过程，孙国荣老师侧重于文本的研读，张琨老师侧重于文本之外的拓展，两节课各有千秋，各具特色，以至产生不同的学习效果。我认为课改没有固定的模式，没有一成不变的方法，要随着自己经验和学生体验的积累不断更新，不断进化。不要局限于自己设定的框框之内，不同学科要有不同的教学设计，不同形式的课文也要有不同的教学设计，不必局限于固定的导学案模式，只要是对学生成长有益的方法都可以尝试，这样才能不断提高自己的教学水平，课改才能不断深化。3.学生学习要“活”，著名教育家乔治﹒波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是由自己发现的。”课改以来，学生要由被动者变为主动者，不断培养学生自主学习能力，自己从网上收集资料，并从中甄别优劣，自己认真观察并发现规律，通过自主学习的过程，产生收获的情感体验。当然教师设问设题要有层次性，让不同的学生均有不同的学习体验，要培养独立自主学习的习惯，为他们终身学习奠定良好的基础。

三是，要不断学习，用知识武装自己。通过三天的学习，我感觉自己简直是沧海一粟，知识太贫乏，学问太少了。以后我要认认真真地学习教育新理念，涉略各科知识，用知识武装自己的头脑，提高自己驾驭课堂的能力，深入钻研课改理念，提高自身综合素质，才不愧为一个真正的人民教师。

此次活动，给我很深的感触,在今后的教学工作中，一定要把这次学到的东西化为自己的东西，并认真学习先进教育理念，使自己不断进步成长。

                         ——参加“国培计划”有感

                          圣水头小学 韩文明