小事成就大事，细节成就完美

    秦国丞相李斯曾云：“泰山不让土壤，故能成其大;河流不择细流，故能就其深。”只有关注了细节，才是真正剖析了真理。深入挖掘了，疑难解决了，成功还会远吗？

    一学期，从下乡听课到国培观课，有欣喜，也有思考。喜的是课改两年来，老师们的课改观念已入脑入心，方向有了，目标明确了，模式初步形成了。从导学案的编写到小组的建构，无不散发出浓浓的课改味。但总有一个问题困惑于心：为什么有些老师的课总觉得生涩、断层，像是拼凑，不够衔接。而有些老师的课如行云流水，舒畅自然，又如挥毫泼墨，一气呵成，更似乱珠成串，丝丝入扣。我觉得问题关键还是缺乏对细节的关注。

    细节不是“细枝末节”，而是用心，是一种认真的态度和科学的精神。记得听周湘老师的课时，打动我的不是流畅的课堂设计，而是对细节的关注。她们班的同学是分组围坐的。上课伊始，同学们齐刷刷地面向老师而坐，整齐而专注。一下引发了我的感触，是啊，这不就是一种专注于课堂的习惯培养吗？老师“察言观色”能关注到每一位孩子的学习状态，让孩子们在专注中倾听，愉快中合作，这不正是张四保主任的理念吗？反观有些老师也搞小组围坐。学生面对面而坐，看老师需侧着头，很容易困乏；一抬头看到的是同桌，更多注意的是同桌的表情，同桌的一个小小的搞怪就会分散注意，导致课堂上学生嬉皮笑脸，小动作不断，影响教学，违背了围坐的初衷。这一小小的触动，更觉 “细节决定一切”这句话的内涵。周湘老师时而让学生专注于同学的讲解，时而让孩子们合作交流，时而让孩子们质疑于教师的点拨，孩子们的坐姿随动而动，沉浸在课的愉悦中。之所以这样是因为她关注到课堂的细节，如倾听习惯，课堂礼仪，表达能力在每一节课上无不潜移默化着学生，用心上好每一节课的这种认识，这种态度，怎能不成功呢？我相信有周湘老师的坚持孩子们定会受益匪浅的。

    细节源于态度，更能体现素质。李艳丽就是这样一位农村教师。小组作为课堂学习的有效单位，很多老师都在用。几乎每节公开课都能看到有小组活动。可多数是学生围坐在一起，各读各的文，各找各的句，各说各的理解，或者是小组长说，其他同学听，缺乏交流、理解、质疑。展示时也不以小组集体出现或以代言人身份出现，仍是指名回答，发表自己意见。我感觉只是走了个套路。而李艳丽老师关注到了这一细节。组内活动时分工明确，较难题１、２号种子学生说想法，启发３、４号学困生，之后３、４号学生也要表达想法，参与讨论；较易题，先组内３、４号学生说，１、２号学生给予指导。真正做到全员参与，每位同学都在进步。在课堂展示环节，小组发言人上台展示成果时，也有一定的表达模式。他会说：“我们小组的意见是……”，然后其它组成员或异议、或质疑、或补充，台上展示同学一一作答。当问题得以解决后，展示学生会问：“有没有问题了？”俨然一个小老师。学生们思路顿开，畅所欲言，真正是心灵的体验，思想的拓展碰撞，真正还原了知识产生的过程。这样的课堂学生在质疑中顿悟，在交流中提升，思维是鲜活的，课堂是有生命的，这与老师深研课改，关注细节密切相关。不仅是教师教学态度的体现，更是教师素质的体现。长此以往，师得益，生更得益。

    这种不放过任何细节的态度，更体现在一些“名家”上。我有幸借“送培下乡”这个平台，观摩了几节“名家”的课，精彩纷呈的课堂自不必说，更吸引我的是课堂中的“细节”。王子凤老师的“耳朵竖起来，小背直起来”“精彩的回答要送以掌声”“写好后，腰板挺起来”“老师很想欣赏大家朗读”“再找个同学跟你对比着读”“此处该有——”“心里对你还有一个更高的期待”……每听到王子凤老师的一句精彩的评价，我就忍不住想记下来。王老师的语言或亲切或诙谐或期待，无不巧妙地拉近了与学生的距离。老师不再是高高在上的授业者，学生不再是被动的接受者。他们是朋友，是伙伴。这种轻松、愉悦的氛围，孩子们不会不乐学，不会不爱学的。专家薛雅琴老师的“未见其鹅先闻其声”“你来孩子”“我的地盘我做主”“采访鸭先生”“我很喜欢你读的‘大模大样’”无不体现着薛老师扎实的语言功底，以及很“潮”的、前卫的时髦语，正如她在讲座中提到的老师也要“与时俱进”的理念。这些细节我们注意到吗？这些细节看似普通，却如暗线贯穿整个教学流程，如泉水流淌在孩子们的心田。

    无论是周湘老师围坐的思考，李艳丽老师小组构建的初探，还是王子凤、薛雅琴老师精妙的评价语，无不体现一个成功的秘诀：细节决定成败。关注细节的人，总是用积极的态度，将小事做细，而且在做事的过程中善于发现自我，最终走向成功。老师们，你们关注到细节了吗？