冬天，也可收获

“外面狂风呼啸，夜色阑珊，室内春意融融，会场如此安静，我看到了老师们满满的正能量，繁峙县的教育在张局长的带领下一定会蒸蒸日上。”这是太原市大唐实验小学史晓丽校长在研讨会结束时的一句话。会场上人头攒动，却“如此安静”？是的，我们一个个在奋笔疾书，直嫌自己耳朵不够灵敏，直嫌自己书写不够快速，记下来，写下来，不想丢掉一个字，一句话……

12月1日是山西省教科院“国培计划”送教下乡活动的第二天，我们按照教研室的安排按部就班地听课，研讨。两天下来，看到了自己的不足，聆听了专家的指导，的确是收获满满。

由于一个特殊的原因，小语一组和小语二组的教研活动我都参加了，所以收获更多些。首先，我明白了我们作为一名一线教师，一定要关注学段的特点，这是史校长提到最多的一个话题。的确，如果连自己所教学段的目标都不清楚的话，那效果又会怎样呢？史校长提到，尤其是低段的教学，老师们过多的课文分析，忽视了识字、写字的学习，她告诉我们，低段教学分析课文一定要浅，浅到能读懂能读通就可以了，但写字一定是每节课都要写，一定要多指导写字。老师教学时要少一些问题，多朗读，要有爱语文的感情，要保护孩子们学习语文的热情。而我作为一名高段教师，是不是明确了我们本学段的目标和内容了呢？晚上回到家中，我马上找出《2011课程标准导读和教学实施》细细读起来。默读要有速度，会浏览，能初步领悟文章的基本表达方法……我开始回忆自己最近的教学目标，对号入座，马上找到了自己没有关注到的地方，我不禁暗暗庆幸，这次送教下乡活动太及时了，要不，我会走多久的弯路呀。

“书到用时方恨少”，是啊，今天听了四节同课异构课，你不得不被几位老师深厚的文学底蕴所折服，老师们讲课的话语如春风般和煦、甘甜，真的是“随风潜入夜，润物细无声”啊。这四节课中让我感触颇多的是史校长所讲的《月光曲》，整节课语文味十足，充分体现了语文课最基本的特点：工具性与人文性的统一。而且这两者结合的天衣无缝，水乳交融，让你感觉不到任何的偏移。而在我们的课中，凸显的更多的是语文的人文性，有时候我们的确可以把学生感动的一塌糊涂，确实是“糊涂”啊。正如郎校长所说，学生越是感动，大脑越是一片空白。那我们所讲又有何意义呢？以前，我总认为，语文的工具性就是让孩子们能说能写，但今天我又有了新的认识，语文的工具性首先是让孩子们明白如何去说，如何去写，然后才是会说会写，这点在《月光曲》这节课上最能说明。以前我批阅孩子们的习作时，经常会这样下评语：缺乏想象，没有具体的细节描写等等。但是，到底如何去想？怎样描写？孩子们真需要我们去指导，如果我们每节课能做到像史校长、李跃泽老师那样，孩子们还会发愁每次的习作吗？

“学习最基本、最重要、最有效的形式是让学生做事情，在做事情的过程中学习。”这句话是我读《构建教育新模式》时读到的一句话。但在这次的学习活动中我又一次听到了“做事情”这三个字，它是太原市五一路小学李跃泽老师提到的，这位老师活泼、机敏、幽默的教学风范很有特点。她在讲《老人与海鸥》这课时，强调的是先见森林，后见树木，让学生直面相对完整的学习任务、学习目标，然后大胆取舍，让孩子们进行研究性学习。在学习课文时还提到了一种“上蹿下跳”联系上下文的学习方法，很值得我们学习。

近年来，我县在推进课改进程时，我们一线老师都在尝试着导学案的使用，也摸索出了一些经验，但太原市新建路小学的薛雅琴老师在一次评课中提到了学案的作用，也是值得我们借鉴的。她说，学案可以分为四步。首先是预习作用，也就是对字词的认识；其次是课文的反馈，其中有困惑的解决了多少，还有哪些没解决；然后是课后的设置，也就是课后的延伸和巩固；最后是全文的反馈，是一些课后的小练笔和测评等。

有的老师说，这次活动是一次教育的“盛会”，的确如此。我觉得，它更是一次教育的“盛宴”，营养很足，但更关键的是我们如何去消化，如何去汲取，如何让我们的教学因此而提升，让我们的孩子去受益。

               ——记山西省教科院“国培计划”送教下乡活动

北城街小学 贾俊丽