回归本真的语文课堂

    12月1日、2日，参加了为期两天的国培学习，虽然经历了几个小时的路途颠簸，但是心里还是满满的。脑子里装满了新理念和新知识，需要回去赶快领悟吸收。工作将近二十年，自认为对小学语文课程比较了解，但听了史晓丽和李跃泽两位专家老师的讲课和讲座后，感到自己犹如井底之蛙，很多感想、很多思绪难以言表……通过这次学习，使我对语文教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下，教师的语言和素质需要不断学习，培养学生的观念需要不断更新。下面就我学习后的感想谈以下两点:

一、小学语文字词关必须扎实

    字词教学是低年级教学的重点，不论什么课型，认读生字、积累运用词语都是不可丢失的。讲座中，史晓丽老师讲解了汉字“拴”、“亚”、“蚜”，其中利用拴气球这个动作来进行识记“拴”，落实得很到位，给我留下了深刻的印象。还有在公开课《月光曲》中重点强调“粼”字，通过出示小篆体，让学生感受汉字的演变和汉字的魅力。史晓丽老师通过朗读、直观演示、借助图片、联系生活实际、情景表演等多种途径加以落实生字词。充分调动学生识字的兴趣，使学生在轻松活泼的氛围中学习新的字词，积累新的知识。对于语文学习来说，生字新词是基础，是根本；没有了生字、新词的吸收和内化，语文素养的提高就显得空洞和苍白。字词教学理应是扎扎实实地进行，来不得半点马虎和想当然。只有扎扎实实抓字词教学，才能让根深，也只有根深才能叶茂，才能花香，才能果硕。

二、把语文的“语”变成语文的“文”

    从史晓丽老师的讲座中得知：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就是语文”。语文课程标准也强调语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。但是我们在教学中发现，学生平时在语文课或阅读中积累的词句不少，但一到表达时就词汇贫乏，语句干瘪，不会运用。大量事实证明，绝大部分学生是缺少语言运用能力的，他们对学过的绝大部分词语、句子和语言运用方法，往往只停留在感知和理解层面，难以转化为可供自己随时运用的语言。从能理解到会运用，是语文学习的一道重要关卡，大多数学生较难跨越。怎样才能跨越这级台阶？史晓丽老师教给我们要创设语言运用情境，让孩子运用学过的词语和方法表达，逐步把把口头语言和书面语言连在一起。

三、语文课要有“语文味”

    在互动中，郎正伟校长提出语文要有“语文味”，语文的本质是老师领着学生学会语言，学会表达，欣赏语言，语文要研究字、词、句、篇，培养学生听、说、读、写的能力。语言的人文性是建立在研究语言的过程中渗透出来的，我很认同这一观点。近年来，在语文新课程理念指导下，教师们的教学思想空前活跃，教学方法也日新月异，课堂教学现状也发生了根本性的变化。然而，欣赏过后，不少教师会有这样的疑问：“这还是语文课吗？”“这节课的语文味儿不浓！”那么，到底什么是“语文味”呢？我以为，具有“语文味”的语文课堂应该有朗朗的读书声，应该有浓浓的情感体验，应该有扎实的语言文字训练，应该有学习方法的习得和学习习惯的自然渗透。

    总之，这次送培下乡听课学习，使我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。尤其是年富力强的教师一定要利用一切学习机会，积淀自己的教学素养。