浅谈语文教学的“教”与“学”

皓月当空，几许思索，几许感悟……回想起刚刚师范毕业，从第一堂语文课上的那点小紧张，到二零一三年成为我县教师队伍中的一员，再到如今第三个六年级毕业班的科任，一路走来，有过迷茫，有过坎坷，有过探索，也有过进步。面对每天的教学常规任务，从何着手，似乎又无从下手？

教师是引领学生的一盏明灯，如若教师迷失了方向，那我们的学生又将何去何从？故然，探索中我们也需要光明的指引。前日，山西省教育科学研究院送培下乡活动来到了我县，这使得我们这些乡村基层教师有机会与省城的“专家”老师们有了一个很好的沟通交流的机会。虽说只有短暂的两天半，但就在这短暂的时间里，不免让我又了解了许多，清晰了许多，开阔了许多。且就把我这几天的感悟同大家交流二三。

首先，几日来我先后听了新建路小学张琨老师、薛雅琴老师，五一路小学李跃泽老师，和我县彩璟小学的孙国荣老师的课。他们的讲课方法着实让我很感兴趣，纵然乡村小学与城镇小学还存在的课改的差别，但是即便抛开课改，他们激发学生的言语与丰富的教学功底不得不令我佩服。听后，不免思考一个问题，今后的我又该怎么教？

怎么教？回顾我在平时的教学过程中，对于课文的主题教学似乎过于重视，而对于课前的引言，单元的简介似乎从来没有顾及，哪怕是一笔代过。熟知，往往最容易被忽视的却往往是最为重要的。作为引言，他不但是把握课文中心的一个前奏，同时，也是情感态度与价值观的最佳感知。忽略了引言，真是不应该。而且，我发现在日常的教学中我们是不是过于在意学生们对“基础知识与技能”的掌握，而忽略了培养学生美好的心灵品格呢？在观赏几位专家老师的授课时，我发现老师们的重点都在于让学生通过课文的学习懂得了一个什么道理，学会了一个什么事情？而不是说对课文的理解如何的深刻 ，字词句的掌握又将如何如何等等。这似乎也应该是我在日常教学工作当中需要注意的一个问题。第三，我觉得我与专家老师们的差别还在于对课文的朗诵不太重视。所谓语文，说白了就是听说读写而已，很多问题，往往通过学生的“读”就能让孩子们读出答案，我想这同样也是我应该纠正过来的。

师者，所以传道授业解惑也。作为一个老师，既要会教，还要懂得会学。学生在学习，那么学生该怎样学习呢？为什么同样的一个教会造成不同的结果呢？这便和学生的“学”有着很大的关系。通过这两天的观察，我觉得不光是我自身的差距，学生似乎也与人家不同。教书原来不仅仅是教教材，同时更应该教会学生们该如何的学习。其一，重视课前预习。学生如果充分地做好了课前的预习，既能减轻教师的授课量，更能提高学生的接受情况。其二，让学生多质疑，也就是多问一些为什么？学生的质疑、思考对课文有更深层意义上的把握。第三，学会展示自我。学生通过小组展示也好，回答问题也罢，不但锻炼了自己的总结与表达能力，同时也加深了对问题的理解。再者，学会记录。把不懂得记下来，把有价值的记下来，把重点记下来……

两天半的交流学习所带给我的太多太多，简单的说了一点点自我的感悟。在今后的教学工作中就让我们继续努力，共同学习，为了自我的进步，也为了学生的成长而奉献我们的热情吧！