让阅读成为孩子最大的乐趣

       “阅读要注重学生的情感体验，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”（摘自《课标》）北师大版新课程标准实验教材的内容丰富多彩。一篇篇精美小文既充满了童真、童趣，贴近儿童生活，又洋溢着浓郁的时代气息，蕴含着丰富的人文内涵，既便于学生学习语言，更利于进行朗读训练。这样的教学材料为实现“让阅读成为孩子的最大乐趣”的目标奠定的坚实的基础。在本学期的教学中，为了让学生学会阅读，能真正以阅读为乐，我将从以下几方面进行尝试：

一、 兴趣引路，乐在先。

       这样漂亮的课本，这样优美的小诗，别说孩子爱读，就连我都爱不释手，充满了想教好它的渴望。怎样能让这些并不认字的孩子也对这些美文产生浓厚的兴趣呢？针对低年级孩子的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我将尽可能多地采用灵活多变的教学手段,激发他们对文章的学习兴趣。例如，暑假翻阅教材时，我对其中的一首诗歌产生了浓厚的兴趣：“蜜蜂拿树叶，写信给蚂蚁。咬了三个洞，表示“我想你”。蚂蚁接到信，看了半点钟。也咬三个洞，表示‘看不懂’。蜜蜂和蚂蚁，商量大事情：‘赶快学写字，写字很重要’。”对于这样一首充满童趣的文章，怎样能让不识字的孩子跟我一样产生浓厚的兴趣呢？我想，讲故事无疑是最好的办法了。我的故事将这样开头的：“从前，在一座美丽的大森林里,有一对好朋友,他们是蜜蜂和蚂蚁。有一天……”想着，想着，我竟然被自己逗乐了。我想：孩子们听了这个故事，也一定会被逗乐的。带着对故事浓厚的兴趣再教他们朗诵这首诗，孩子们也一定会充满兴趣。如果在每次阅读前，都能给孩子们创设这样有趣的情境，孩子们也一定会把阅读当成最大的乐趣。

       此外，为了进一步激发学生读书的欲望，我还将和家长共同构建家庭朗读展示台，即让家长做评委，要求孩子每天把学习的课文读给家长听，让家长为自已打星。班内再利用晨读时间交流，评出朗读进步星。这样学生每天在自我成功的愉悦之中读书，兴趣与日俱增。很多孩子由“厌倦读书”变成了“喜爱读书”，内心真正由“不爱读”变成了“我想读”。

       多样化的朗读形式，非常容易激起学生的朗读兴趣。如配乐读，在轻柔舒缓的乐曲中，孩子们往往会被打动，入境体验。还有领读，轮流领读课文，容易让孩子产生责任感，成就感，使朗读。

二、培养语感，乐在中。

       朗读的要求是“正确、流利、有感情”。孩子们入学刚刚不到一年，朗读没有方法，常常会出现丢字，添字、破词、断句等现象。因为失误又往往不敢读，以致于不愿读。要解决这样的问题，培养语感是最佳方法。首先要多范读。教师的范读，对学生是一种朗读的信息暗示，尤其是对于模仿力极强的低年级小学生，更显得尤为重要。恰当地运用范读对学生朗读水平的提高帮助非常大。当学生发现自己能和老师读得一样好了，一定会感到特别自豪。

       其次，要逐一对学生进行指导。无论哪位同学读后，都要组织同学进行评价，肯定优点指出不足，然后让他有针对性地再读一次。比赛读、模仿读、边读边做动作，多种形式的朗读将为孩子们提供一个更为广阔的舞台。为了让每个孩子都可以大胆地练习读，读给自已听，读给别人听，我还将组织班里同学成立了若干朗读互帮互查小组。一人读，组内评，逐步达到“正确、流利”的要求。慢慢地将朗读当作一件快乐的事情。

三、充分展示，乐无穷。

       用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如：“你读得真不错，如果能把这儿读得再重些就更了不起了。”“听了你的朗读，我好像真的看到了美丽的景色”“真是个小百灵鸟，声音太好听了，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”------这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

       多彩的活动形式，为学生搭建朗读展示的舞台。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。比如，教师可出现画面，让学生给画面配音，评出“优秀配音员”；分角色朗读；表演读，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

       长期在班里设置“朗读大擂台”也是很好的一种形式，还可以拓宽课外阅读。首先择优选一名同学作朗读擂主，每周举行一次“朗读打擂赛”，其他同学都可以在平时多加练习，争当擂主，我种方式利于培养孩子们的进取心，也可以在班里掀起比赶争先的读书热潮。

       总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，去培养孩子们的阅读兴趣，相信总有一天，每个孩子都会把阅读当成最大的乐趣。

山西省忻州市第二实验小学——贺志田的空间