听课心得
这次参加省教科院组织的“国培计划”送教下乡教研活动，听了四位语文教师的示范课，让我感受颇深，受益匪浅，我突然有一种茅塞顿开的感觉。下面结合我平时课堂教学中遇到的问题以及参加的这一次活动谈一点儿自己的感受。
这次展示的公开示范课，是两组同课异构课。同课异构意思是同一课的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。我觉得这种方式挺好的，听课的老师通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。细细咀嚼着名师的课，也引发了我对语文及语文课堂教学的思考。
第一组听的是来自砂河四小的李桂兰老师和来自大唐实验小学的史晓丽老师的课，她们讲授的是六年级第五单元的一课《月光曲》，第二组听的是来自彩璟小学的樊吉丽老师和五一路小学的李跃泽老师的课，他们讲授的是六年级的一课《老人与海鸥》。四节课听下来，给我的收获挺多的，也拓宽了我的思路，让我知道原来语文课还可以这么讲，还有这么多的方法，原本感觉在语文课上已经遇到了瓶颈，听完四位老师的课以后，我觉得我的课堂中也可以加一些创新性的东西，加一些老师的个性在里面。
听完李桂兰老师以及樊吉丽老师的课后，我用四个字来概括这两位老师的课堂“非常精彩”，尤其是李桂兰老师课堂中间的衔接语以及概括的词，如“手足情深”“艺术的魅力”等等，她的一字一句都让我深深的感觉到她的文化功底是深厚的，要不然怎么说出的话字字珠玑。樊吉丽老师最让我感动的是那一段配着音乐朗读老人对海鸥的爱以及海鸥对老人的恋，在樊吉丽老师营造的那种氛围当中，我都被文中老人与海鸥那真挚的感情几近感动落泪，每位老师身上都有一个闪光点，樊老师最大的闪光点就是她的朗读水平。一段文字，几个词，几句话，能让人潸然泪下，这样的水平不愧为名师。不光是樊老师自己的水平高，就连他们班的学生朗读水平那也是我见过最好的。还有让我久久难以忘怀的一幕，是上课之前，学生们自发朗读古诗，解析古诗，学生们把自己查到的资料读出来分享给班里的其他学生。有一句话是这么说的：你有一种思想，我有一种思想，我们一交换，得到的便是两种思想。我佩服的是樊老师能培养起孩子们的习惯，我觉得真正的好老师并不是教出来的成绩有多高，而是是否能让孩子们养成爱学习的好习惯，这一点我也正在努力的做。
听完史老师以及李老师的课后，只有一种感受：美。整节课听下来，我用四个字来概括“行云流水”，感觉这两位老师的讲课就像在跟孩子们聊天一样，轻轻松松一节课就上完了，还没听够呢，一节课就结束了，有一种意犹未尽的感觉。让人感觉不是为了听课而听课，不是为了上语文而上语文，就是跟着上面那位老师一起徜徉在语言的天地里，徜徉在美的意境中。我觉得这样的境界才是最高的境界。
这两位老师都有一个共同点，就是非常和蔼，语句轻柔，而且还有对孩子们真诚的、恰当的赞美和表扬。在课改潮流的引领下，我已经认识到赏识对促进学生发展的意义，至于怎样赏识我觉得我还掌握不了其中的奥妙，以前以为只有表扬才算是赏识，不吝赞美之词，不管学生说得对与错，一律大加赞赏，我说的也累，学生同样也是一脸的质疑，对于这种形式上的赞美，其效果必然会大打折扣。我们期望的是真正的欣赏，这种欣赏必然是发乎内心的。也许是一个眼神，一个不经意的手势，也许是一个轻微的动作，都可能起到“此时无声胜有声”的效果，给学生留下终生的激励。听完名师的讲课之后我觉得名师对学生们的评价是那么自然，我知道，那是心灵深处最朴素的情感的真实流露和表白。我在脑海里不停地重复着一句话：这就是名师!她们用生命来感动着生命，用真情来呼唤着真情，用执着来激励着执着，这就是名师!
史老师的课我认为重点非常突出，这节课以联想与写实为契合点构建了一个立体化的课堂结构，让联想贯穿到课前、课中、课后，甚至贯穿到一字一词一句。以复习《山中访友》中一段联想的段落，引出联想，让同学们在《月光曲》中找出有关联想的段落，以联想的方法讲了“粼”字，包括课后的作业:用联想和现实相结合的方法，听音乐《渔舟唱晚》写一段话。可见，联想的主题贯穿在这节课的方方面面。
一天听课下来，感觉名师的课堂精彩极了。上课的学生高高兴兴满载而归，不仅收获知识，还收获思想，收获情感。听课的老师心潮起伏赞叹不已，受名师课堂的启迪陷入深思,不禁为学生的灵动鼓掌，为名师的机智幽默喝彩!在这一天的听课中我有一个最大的感悟：要做一个有思想的老师，并能把这种思想付诸于实践。
榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
横涧小学特岗教师 袁丽华
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