与专家比，我们差在哪儿？

    2015年11月30日—12月2日，我很荣幸地参加了山西省教科院“国培计划”送教下乡的学习活动。本次学习，我聆听了县名师、课改引头人所带来的六节优质课以及来自太原的两位专家的点评，更可贵的是聆听了两位专家为我们做的现场观摩教学及专题讲座。课堂上两位专家对课堂教学的驾驭、对学生的引领及操作的娴熟，给我留下了深刻的印象。特别是两位专家在课堂上把学生自主合作学习、师生激趣互动、知识拓展及学生素质培育贯穿始终，对我的启发很大。

    纵观这几节课，专家的课如行云流水，润物无声，相比我的课却是生硬教条，花哨无实。现就谈谈几点个人粗浅的看法：

1.教学目标的确立和体现

在三维目标的确立上，我们的教师没有问题，然而和专家比，我们对教学目标的理解不够深入，从而造成在教学的过程中落实不到位；而专家是把三维目标进行内化，抓住重点要落实的教学目标，细化为几个小的教学目标，在课堂的各个环节中去落实，在知识的传授和生成过程中不着痕迹地达成目标。可以说，名师课堂中的每个环节、每个细节，都是围绕着确立的目标在展开教学的。

2.教学思路的设计和课堂结构的安排

    为了更好地达成教学目标，需要教师在教学程序的设计和运作上一步步去落实，各个教师在这方面都有所体现。两位专家的课在开课的环节与学生进行对话，意在引起学生对老师的亲近，所谓“亲其师，才能信其道”。这样做既增加了师生之间的感情，解除了师生初次见面的陌生感，又激发了学生的兴趣，另外教师在谈话间也了解了学生大概的学习情况，为下步的教学打下基础。史老师在教学《月光曲》有关联想的那一段时，首先启发学生：“读联想的句子，你能看到几幅画面？”孩子们众说纷纭，史老师及时引导：“我们给归纳一下，要用上‘月’字。”史老师这样一说，第一个画面出来了——月亮升起；往后一读，第二个画面也出来了，月亮越升越高，有月有云多美的画面——月穿微云； 第三个画面更是引得巧妙：“这样动态的画面，和月靠起来，是什么呀？”孩子们集思广益归纳为“月下浪涌”。“那么该用什么节奏去读呢？”一个学生说“激动的”，一个说“得声音高点”。这时史老师说：“这就是读书，得读出节奏。月亮升起, 我们用轻缓的节奏。‘激动’，老师给你换个词‘激昂’，‘声音高’换个词 ‘明快’。”在史老师的引导下，学生明白了什么是更高的朗读境界，我们也从孩子的读书声中陶醉在这三种画面中。

3.教学方法和手段的分析

    知识点要靠教师去讲，但是怎么讲，讲到什么程度，采用什么手段，是没有固定模式的。我们常常在教学中把关键词句罗列出来，让学生顺着老师的牵引，一句一句地学，一段一段去理解，这种方法条理清晰，知识点一目了然，这是我现在用的，我想也是老师们喜欢用的一种，但它最大的弊端是教师给总结、提炼要点，学生被动地接受，学生没有参与到知识的形成过程中，没有体验知识形成的快乐，作为学习主体的学生是被动的，是被教师牵着走的，主动性发挥不出来，知识的记忆当然不牢固。正因为这样，学生思维始终处于封闭状态，造成学生思维不积极，探究不深入，视野不开阔，知识面狭窄的现状。

专家在这方面从始至终都没有给出本课的知识点，而是巧妙地把知识点分散在各个教学环节当中，积极地进行引导，让学生在学习活动中去探索，去发现，去总结。史老师在教学《月光曲》的重点字词时，她是这样做的：孩子们如果想让你积累词语，你最想积累哪个？学生们说：微波粼粼。老师说：看到这个词你有什么要提醒大家注意的？自然而然孩子们想到了“粼”。随即史老师指导书写“粼”，紧接着引导：看到这个词你能想到什么？史老师这样一引导激发了学生浓厚的学习兴趣，学生的学习兴趣浓，在活动中愉快地掌握了知识。一堂课下来，教师教得轻松，学生学得愉快。

4.教学效果上的分析

    一堂课的好坏最重要的标准是课堂教学的实效性。专家的课上，学生思维更为活跃，气氛更为热烈，学生积极思考，不同程度的学生在原有基础上都有了进步和提高，教师有效地利用40分钟，学生学的轻松。我们平时讲的公开课包装华丽，运用了大量的多媒体课件，表面上学生参与了学习的过程，课堂上气氛热烈，但静下来想想，活动是老师提前设计好的，学生只要跟着做就行了，这样的课堂教学，学生能有什么发展呢？

    上一节这样的课，教师们都说太累。是啊，我把精力放在了备教材、备教参、查资料、制课件、“背”教案、“背”导语，演练各个环节上，付出的辛苦是平时一节课的数倍，课堂上我不停地讲，不断地指挥学生，能不累吗？而成效却是微乎其微的，老师们厌倦是理所当然的。

    在这次活动中，专家们与学生是初次见面，对学生的了解就只有课前短短的几分钟，但课堂上学生思维敏锐，回答问题积极，课堂气氛活跃。比如太原五一路小学李跃泽老师在《老人与海鸥》的教学中，通过选择台标引出了老人与海鸥的故事，仅从这一点上，就足以体现出老师的魄力。更绝的是学生们在李老师用简单的“读、找、画、品、悟”五个字教给孩子们自学课文的方法的引导下，轻松愉快地进入学习状态。又如：从三个“褪色”感受到老人的俭朴，从舍得与不舍得体会“只”的新含义。李老师自然、优美、富于亲和力的话语更是让学生融入其中，做到自觉参与而不自知。这样课堂气氛不但活跃了，学生也在不知不觉中达成了学习目标。

    看到这样的现象，在佩服之余，我不仅要深思：差的不是我们的学生，是我们的老师素质需要再提高。两位专家在课堂上风趣机智的语言，亲切祥和的教态，及时捕捉课堂中生成的洞察力以及能将生成内化的应变能力，是我所不具备的。前途是光明的，道路是曲折的，在成为名师的道路上，我任重而道远，现在的我是丑小鸭，但我相信：只要我努力学习、不断探究，在不久的将来我一定会成为美丽的白天鹅。