忻州市幼儿园环境创设观摩教研纪实

      为深入践行“以儿童为中心”的教育理念，忻州市幼儿园两园区于10月29日至10月31日，开展了为期三天的全园环境创设观摩教研，全体班主任、副班及保育老师共同参与。我们聚焦两个核心目标：一是让幼儿过往的学习过程得以“看见”与“珍视”；二是让环境本身成为一种强大的教育力量，支持他们在此基础之上“再次学习、深度学习”，共同探寻如何让环境成为“可循环、可对话、可激发”的隐性课程。 

我们始终在思考一个问题：

我们所创设的环境，是戛然而止的“成果展示墙”，

还是一个能引发新思考、催生新问题的“学习发起站”？

它是否真正做到了——

既真诚地映照儿童的过去，更积极地召唤他们的未来？

带着这份对“学习延续性”的追求，我们开启了这场深度教研。

      在观摩这场环创之前，我们的教研团队首先进行了一场“理论充电”。我们共同重温了“以儿童为中心”的核心理念，我们坚信，环境不是精美的装饰，而是记录儿童发展、支持儿童探索的“立体日记”。我们明确：环境不应是学习的“终点站”，而应是通往下一个问题的“出发点”。我们追求创设一种动态的、具有生成性的环境，它既能清晰地展现儿童的思维轨迹（看得见），又蕴含着能引发下一阶段探究的“线索”和“挑战”（接着学）。

      本次观摩活动分年级组，采用“讲解·参观·交流”相结合的形式，围绕整体环境、功能区域、主题墙面、楼道空间等维度展开。各班教师结合本班特色，娓娓道来班级环境的创设思路与孩子们的故事。在交流互动与思维碰撞中，教师们深入理解了主题环境与幼儿发展的融合路径，进一步凸显“隐性课程”的教育价值，切实体会到环境教育的真实意义。

      在这里，环境是温柔的怀抱，接纳每一个初来的宝贝，用爱与安全感滋养他们的成长第一步。

     在这里，环境是好奇心的催化剂，将孩子的疑问转化为探索的航线，支持他们在互动中建构经验。

     步入中班，环境的挑战性与互动性显著增强。它完美承接并延伸了主题课程的脉络，成为幼儿随时随地可以对话的“探索工坊”。我们观察到，环境正巧妙地激发着孩子们的问题意识与合作行为，引领他们的认知与社交迈向更深处。

      在这里，扑面而来的是孩子们的“主人翁”气息。环境的大部分由幼儿亲自规划、创作和布置。他们将想法变为现实，在自主规划中自信地走向明天。

     大班环境从整体规划到细节创设，随处可见幼儿的深度思考与个性化表达。更为重要的是，任务意识、时间管理、前书写准备等幼小衔接核心素养，被自然而然地融入每日环境互动中，为孩子们搭建了一座通往未来的平稳桥梁。

     观摩过程中，班主任、副班和保育老师时而认真聆听，时而驻足细看，时而用笔记录，时而交流心得。 老师们不仅在欣赏环境的精美，更在反思：这个角落能吸引孩子再次互动吗？这个作品展示能否引发同伴的模仿与创新？现场的研讨，也紧紧围绕着如何通过微调材料、改变呈现方式，来增强环境的“续航”能力。本次观摩，远不止于环境的欣赏，更是一场深刻的教育反思。我们欣喜地看到，教师们的角色正悄然发生转变——从环境的“布置者”转变为幼儿学习的“发现者”与“支持者”。

       我们不再仅仅追问“这个区域美不美”，而是更多地思考“它能引发孩子什么样的游戏和探索”。这种观念的转变，直接体现在环境的生命力上：当环境真正“源于儿童”，我们便清晰地看到，孩子们在面对环境时，眼神里充满了“我想玩”、“我要试一试”的主动意愿。—这正是环境激发出的、“再次学习”的宝贵动力。   

      这次观摩，让我们坚信：一个有准备的环境，本身就是最生动、最持续的课程。 它无声地塑造着幼儿的学习品质，也推动着我们教师在观察、解读与支持中，实现专业的纵深发展。我们期待，孩子的学习故事不会在墙上终结，而是以墙面为起点，被不断续写、丰满，生发出更精彩的下一章。 这是我们永无止境的追求。