『我与实验共成长』“最美讲述人”陈玉梅老师：如果教室里有春天，那一定是她以爱为壤，等来花开的声音

忻州实验中学网讯：

编者按：在教育的田野上，有人是知识的传递者，有人是品格的塑造者，而陈玉梅老师告诉我们：她愿意做一名“农人”——俯身于心灵的土壤，以爱为养分，静静守候每一粒种子的破土与生长。

今天，我们推出的第五位“最美讲述人”——陈玉梅老师，是一位初中生物教师。她的课堂里，不仅有细胞模型的精巧、生命结构的奥妙，更有一场场关于“生长”的隐喻正在悄然发生。她教会学生认识种子萌发的条件，而她自己，正以同样的耐心与温柔，守护着教室里那一颗颗或热烈、或羞怯、或暂时沉默的青春“种子”。

陈老师说，每一位学生都是一颗独一无二的种子。有的像向日葵，天生向阳；有的像含羞草，敏感内敛；有的暂时休眠，却在地下默默扎根。而她，愿做那个懂得等待的人——不催促、不放弃，只用爱与耐心，为每一粒种子提供适宜的土壤。

以爱为壤，静候花开。 这不仅是一位生物教师的教育信条，更是对所有育人者的温柔提醒：成长有自己的时序，教育是一场慢的艺术。当我们愿意俯下身子，贴近那些正在努力破土的生命，终会听见遍野稻香里，花开的声音。

忻州实验中学 陈玉梅老师

陈玉梅，忻州实验中学初中教师，多次荣获省、市级“三优工程”优质课、优质论文、优秀教学案例一等奖；荣获山西省第二届中小学教师教学技能大赛初中生物一等奖；荣获忻州市第十三届、十四届中学教学能手。陈老师性格热情开朗，育人初心赤诚。以爱心为舟，载学子探寻生命奥秘；以趣味为翼，让课堂满溢盎然生机。课堂互动鲜活高效，实践活动丰富多元，于春风化雨间浸润童心，用热忱暖意点亮求知之路，深受学生爱戴，生物课成为学生最期盼的课堂，教学成效显著。

图为陈玉梅老师讲述现场

今天，我想和大家分享一句刻在我教学初心里的话——以爱为壤，静候花开。作为一名初中生物老师，教学生认识种子的萌发，知道一颗小小的种子，需要适宜的温度、充足的水分，更需要疏松肥沃的土壤，才能破土而出，茁壮成长。而每一位学生，都像是一颗颗独一无二的“种子”，每一位老师，都像一个个用耐心呵护种子成长的农人。我接下来要讲的，就是几颗特别的“小种子”的成长故事。

这个小故事发生在2025年初二生物中考倒计时40天时，一节生物课上，我发现李同学上课总是走神，于是我的粉笔头轻轻擦过了她的肩膀，落在了地上。她一回神，白了我一眼，用手不耐烦地拍了拍肩膀上的粉笔灰，噼里啪啦的摔了一下手中的书。其实，类似她这样不耐烦的回应，班里已经出现过好几例，临近中考，他们真的太累了。我理解他们，那段时间，其实我的压力也很大，每天也是在一边安慰他们、鼓励他们，同时也在给自己打气。她“炸毛”白眼我的那一刻，我也忍不住委屈了，眼泪在眼里打转，我停下讲课，严肃地对着她说：“好了，孩子，还剩40天就中考了，你的状态一直不在，老师替你着急，我只是提醒，你自己把握好自己！”于是我平复了一下心情，继续讲题。那个场合，那种节奏，若老师跟一个学生赌气，耽误一个班的教学进度，真是一件幼稚且有失师德的事情。

余下的40天，我在课上经常用余光去扫视这个孩子，看她有没有再走神，她总是安安静静地坐着，认认真真地听着。

暑假过后又开学了，再次走进校园时，生物结业了的孩子们，他们在校园里远远碰到我，会向我飞奔过来，很多女生会扑向我，拥抱我。其中有两次，李同学站在离我较远的地方，看着别人扑向我，她却“深情”地望着我，却没有走近我。

没过几天的一次活动课间，我正要出办公室门，她正要敲门进，我俩正好撞上了，两个人相视一笑，我张开双臂把她搂在了怀里。瞬间，两个人都泪目了，她爬我肩上边哭边说：“陈老师，我来找你，说声迟来的对不起！我当时不应该当面顶撞您……我后来听您话了，我认真学了，我考了49分。”我也拍拍她肩膀跟她说：“其实，老师也需要跟你道个歉，那天，陈老师没有及时包容你的青春期情绪，没有及时理解你学习上的压力，当时也意气用事了。也幸亏你是个上进的孩子，你真棒，老师真为你高兴，也为自己开心！”

那一刻，让我深深地体悟到：教育路上，有时候难免也会委屈或心酸，也经常焦虑或迷茫。但每当这时，我们就想想，这些都是小种子们破土前的挣扎、冒芽时的踉跄，我们要做的，就是俯下身，用爱心化作滋养生命的土壤，用耐心化作照耀成长的阳光，静静等待每一颗“种子”抽芽，并茁壮成长。只要揣着一腔赤诚，终会等来满田繁花与遍野稻香。

第二个小故事，发生在最近的一次生物课上，这个班里有一个特别的小女孩孙同学，长得很像《红楼梦》中的林妹妹，连说话的语气都极其相似。在小组合作制作细胞模型的过程中，组长反复跟我说，孙同学像“透明人”，她从来不跟我们说话，更不会跟我们合作。我通过观察发现，这个孩子确实是十分内向、腼腆。我安慰组长，不合作就不合作吧，她能看着你们制作也是一种学习，组长勉为其难的点了点头，后来发现他们组的细胞模型几乎是班里最漂亮的，在小组展示环节，组里的所有成员都着急，连周围其他同学都替他们组着急，纷纷跟我解释：他们组孙同学从入学以来好几个月了，从来没在课上回答过一个问题，从来不说话，怎么办？我抱着试一试的心态，看能不能出现奇迹。于是，我跟同学们说：“大家相不相信陈老师有能力让孙同学展示给你们？孙同学，我们俩一起来颠覆大家的认知好不好？大家掌声欢迎第六小组上台展示！ ”小组给孙同学安排了一个最简单、也是最冒险的任务，让她第一个发言，而且只说一句开场白。当孙同学战战兢兢地站在白板前时，班里瞬间鸦雀无声，大家都暗暗为她捏着一把汗，也生怕喘气声大点都会惊动到她。在一片沉寂等待中，一个林妹妹式的细弱声音颤颤地开始发声：“大家好，这是我们小组的细胞模型......”顷刻间，教室里响起了雷鸣般的掌声，而孙同学也手足无措地笑了.....那一刻，我的眼眶湿润了，我仿佛看到一粒深埋泥土里多年的种子在我的参与和见证下破土，她得积蓄多少能量和勇气才换来那一刻啊，我被她感动着的同时，又因为自己的鼓励被她接住，心中是满满的欣慰和幸福......这个小故事，让我深深觉得，教师的爱，不是轰轰烈烈的宣言，而是细水长流的坚守，也许是胆怯背后的一句温柔鼓励，也许是取得进步时真诚赞许的一个眼神，也许是课后耐心解答的一个疑问，也许是犯错时温和包容的一句安慰，是无论成绩好坏都始终坚信“你值得被期待”的一份笃定。

此后，我更加坚信，每一位学生，都是一颗独一无二的“种子”。有的像向日葵，天生向阳、热情明朗，一点鼓励就会蓬勃生长；有的像含羞草，敏感内敛、不善表达，需要我们小心翼翼地呵护，耐心等待他们卸下防备；有的或许暂时“休眠”，看似平淡无奇，却在地下默默扎根，等待属于自己的生长时机。

作为生物老师，我们既要做传授知识的引路人，更要做滋养生命的耕耘者，我们有幸见证生命的成长，有幸参与孩子们的青春，更有责任以爱为壤，守护每一颗年轻的心灵。

最后，我想把这句话送给每一位教育同仁：教育是慢的艺术，成长是美的旅程。愿我们都能以爱为壤，静待花开，让每一位学生都能在课堂上感受生命之美，在成长路上收获温暖与力量！

故事的最后，花开有声。

陈老师用她的耐心与温柔告诉我们：每一个孩子的成长，都有自己的时序。有的破土早，迎着阳光热烈舒展；有的蛰伏深，需要更久的等待、更多的呵护。而教育者的使命，不是催促，而是相信；不是拔苗，而是俯身，用爱为壤，守候每一粒种子找到自己的春天。

花开有时，守候无期。

愿每一粒深埋的种子，都能遇见愿意等待的农人；

愿每一间教室的角落里，都有以爱为壤的温柔目光。

感谢陈玉梅老师，让我们看见教育最柔软也最坚韧的力量——那不是急于求成的催熟，而是静待花开的笃定。

下一位讲述者，又将带来怎样的生长故事？

我们继续俯身，继续聆听，继续相信。