宁武县石家庄镇中心校英语书写比赛

山西省名师在线学习

“实用性阅读与交流——统编三（下）第七单元教学建议”心得体会

石家庄镇中心校   江 雪

通过参与山西省名师在线学习，围绕“实用性阅读与交流”统编三（下）第七单元教学建议的内容展开学习，我对小学语文教学有了更为深刻且全新的认识，收获颇丰，深受启发。

“实用性阅读与交流”学习任务群的提出，为语文教学指明了极具实践意义的方向。它强调引导学生在语文实践活动中，通过多元的方式获取、整合信息，并实现有效表达与沟通，满足生活各场景的交流需求，这让我意识到语文教学不应局限于课本知识的传授，更应着眼于学生实际生活能力的培养 。崔云家老师提出的理念，如引领语文学习回归日常生活、凸显工具性与人文性统一以及适应数字化时代需求等，进一步深化了我对这一任务群的理解。语文是生活的工具，也是文化传承的载体，将语文学习与生活紧密相连，才能真正让学生感受到语文的价值与魅力，同时借助数字化手段，还能拓宽学生获取信息的渠道，提升信息素养，为未来发展奠定基础。

从教学实施角度，充分考虑学段特点、关注不同场景语言运用、基于文本类型设计任务以及重视文化传承等要点，为教学实践提供了清晰的思路。针对三年级学生的年龄特点和生活范围，设计贴合他们实际的教学内容与任务至关重要。以个人、家庭、学校、社会等情境为切入点，创设具有角色意识、工作场景和用户意识的情境，能够极大地激发学生的学习兴趣与参与热情。而多样态的语文实践活动，如朗读、复述、游戏、表演等，更是让学生在沉浸式体验中提升阅读与交流能力。这让我反思以往的教学，在活动形式上可能较为单一，未来应更加注重丰富教学活动形式，让学生在“做中学”。

太原市杏花岭区五一路小学秦玫老师的《我们奇妙的世界》课堂演练和李俐老师的点评，堪称理论与实践结合的典范。在秦玫老师的课堂中，我看到了如何将“实用性阅读与交流”理念融入实际教学。她可能通过引导学生观察文本中对世界奇妙之处的描写，鼓励学生进行复述、分享自己眼中奇妙的事物，让学生在阅读与交流中学会阅读与表达。李俐老师的点评则让我明确了教学中的关键要点，“在阅读中学会阅读，在写作中学会写作”，这让我认识到阅读与写作并非孤立存在，而是相辅相成的。在今后的教学中，我要更加注重引导学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，同时通过写作深化对阅读内容的理解，形成良性循环。

此次学习让我深刻认识到自身教学的不足与改进方向。在未来的教学中，我将积极践行“实用性阅读与交流”理念，精心设计贴近学生生活的教学情境与任务，丰富教学活动形式，让语文课堂充满活力与实用性。同时，注重阅读与写作的融合，培养学生的综合语文素养，助力学生在语文学习与生活实践中不断成长。