五月份小学科学在线主题教研活动心得体会

五月份小学科学在线主题教研活动心得体会 

石家庄镇中心校  张鹏杰          

投身 “生命科学领域” 相关单元教学评一体化的线上教研活动，这段经历如同一把钥匙，为我打开了教学革新的新大门，让我在教学理念、实践策略等方面收获颇丰，也引发了诸多深刻思考。​

在教学目标设定层面，教学评一体化要求目标必须兼具科学性与可操作性。例如，在 “生态系统的稳定性” 教学中，将 “理解生态系统稳定性原理” 细化为 “能结合实例分析生态系统自我调节的过程”，让目标成为贯穿教学全程的 “指南针”。如此一来，无论是设计教学活动，还是制定评价标准，都有了清晰的参照，确保教学的每一步都朝着既定方向前进。​

教学活动设计是落实教学目标的关键环节。为契合教学评一体化要求，我大胆创新教学形式，融合情境教学、项目式学习等多元模式。在 “食物链和食物网” 教学中，通过 “生态系统角色扮演” 活动，让学生分别扮演生产者、消费者，模拟生物间的食物关系，学生在趣味互动中深刻理解知识。这种紧密围绕目标设计的活动，极大激发了学生的学习热情，课堂不再是单向的知识灌输，而是充满思维碰撞与合作探究的活力场域。我也真切体会到，只有当教学活动与目标深度契合，才能真正提升学生的学习参与度与知识内化效果。​

评价体系的重构是教学评一体化的核心所在。我构建了多维度、全过程的评价体系，过程性评价贯穿课堂互动、实验操作、小组合作等各个环节。例如，在生态瓶观察实验中，通过观察学生的操作规范度、数据记录的严谨性以及团队协作表现，及时给予反馈与指导；终结性评价则借助单元测试、项目式学习成果展示，全面评估学生的学习成效。这种评价方式让学生在学习过程中不断获得成长反馈，也为我调整教学策略提供了详实依据，真正实现了以评促教、以评促学。​但实践过程并非一帆风顺。在评价实施中，部分评价指标因缺乏明确界定，导致评价结果受主观因素影响较大；在实验教学环节，因学生个体差异及活动设计的复杂性，常出现时间分配不合理的情况。针对这些问题，我通过查阅文献、与同行交流，逐步细化评价标准，制定量化评分表；同时，反复打磨实验教学设计，预设多种教学预案，以提升教学的灵活性与可控性。​

此次教学评一体化实践，不仅提升了生命科学课堂教学质量，更让我深刻认识到：只有将教学目标、教学活动与教学评价有机融合，形成闭环体系，才能真正实现高效教学。未来，我将持续深耕教学评一体化，不断优化教学实践，为学生搭建更优质的生命科学学习平台，助力他们科学素养与综合能力的全面发展。