忻州市2009年6月会考高一地理（B类）试卷分析
2010年01月24日 17:34:33 来源:定襄中学 杨再林 访问量：1456次
忻州市2008－2009学年第二学期高中会考高一地理（B类）试卷分析
定襄中学 杨再林
一、试题分析
B类试卷与A类试卷的区别不是太大，大部分试题是一样的，只是有个别试题进行了调整，有一些试题的难度降低了。因此，A类试卷所具有的特点，在B类试卷中也有。在此就不重复了。但从试题的总体看，不失为一套比较理想的会考试题。
二、试卷分析
1、试卷（主观题部分）抽样分析数据表
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分值
|
均分
|
难度值
|
优秀率%
|
及格率%
|
得分率%
|
|
26题
|
11
|
5.7
|
0.52
|
24.4
|
46.5
|
52.2
|
|
27题
|
10
|
7.6
|
0.76
|
59.1
|
90.1
|
76.3
|
|
28题
|
5
|
4.3
|
0.87
|
93.6
|
96.6
|
86.9
|
|
29题
|
16
|
11.1
|
0.69
|
33.6
|
71
|
69.3
|
|
30题
|
8
|
5.8
|
0.72
|
68.5
|
91.5
|
72.4
|
|
总分
|
50
|
34.4
|
0.69
|
29.3
|
71.3
|
68.8
|
全卷数据分析表
|
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分值
|
均分
|
难度值
|
优秀率%
|
及格率%
|
得分率%
|
|
客观题
|
50
|
|
|
|
|
|
|
主观题
|
50
|
34.4
|
0.69
|
29.3
|
71.3
|
68.8
|
|
全卷
|
100
|
|
|
|
|
|
2、从试卷（主观题部分）抽样分析数据表中可以看出，各题的难度值都比较低，平均难度值达到0.69，低于命题标准里要求的0.8的标准。各小题难度值和得分率之间的差距也比A类试卷大，其中有些小题出现了大面积的零分现象。
3、试卷中反映出的学生问题
（1）地理专用名词不熟悉，运用不规范，甚至根本不会使用，错别字现象更加突出。
这种现象在B类试卷中尤其表现的明显。同一道题，在A类试卷中大部分学生都能动手，只不过有答对的有答错的，或者是答案不太规范。而在B类试卷中，却出现大面积空白的现象。也可能是这道题对于B类考生来说实在是太难了，但更多的可能是B类考生对知识掌握程度不够，又不愿动脑筋分析问题导致的。
（2）地理基本原理不熟悉，表述不准确，张冠李戴的现象普遍存在。
对于地理基本原理的运用，如果说A类试卷的考生是刚刚入门，那么B考生就只能称为“门外汉”了。这种现象在29题中表现的更加明显。29题学生得分率比较低，其中一个原因是在具体的区位选择时出现错误，即张冠李戴，导致整个小题失分；另一个原因是回答理由时表述不准确，或者干脆答非所问。如回答小麦生产的区位原理时，答成“适合小麦种植”、“位于同一等高线，便于种植”。这类考生也知道小麦种植应该选地形平坦的地区，但在运用术语表达时，却和等高线的原理混淆，把“等高线高差小，地形较平坦”这个原理照搬到了这里，以致出现了笑话。在回答“钢铁厂远离居民区”的理由时，则答为“不便于带来噪音”。
（3）记忆性较强的题得分率较高，能力型题得分率低。
在27、28、30题中记忆性较强的试题中，考生得分率较高，而在26、29题以能力考察为主的试题中，考生的得分率却非常低。说明B考生还停留在原来的以死记硬背为主的教学和学习方法中，这与新课程改革的要求差距是太大了。
4、试卷中反映出的教学问题
在A类试卷中出现的问题，在B类试卷中表现的更加明显。在此不加重复。
三、对今后教学工作的建议
除了使用A类试卷的学校教师应该注意的问题外，使用B类试卷的学校教师更应该注意：
（1）尤其注重培养学生学习的主动性，充分调动学生学习的积极性，让学生把所有聪明才智都应用到学习中来。
（2）更加注重基础知识的落实，注重基本素质的养成
四、命题工作建议
两类试卷尽量使用不同的试题，尤其是在考察能力时一定要大大降低难度。
编辑：任希良
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