2009年6月高一历史会考题卷分析

2010年01月24日 17:48:53 来源:忻州三中张振伟访问量：1416次

2009年高一会考题卷分析

历史

忻州三中张振伟

这次会考，是我市在总结了前两年高中会考的经验后，又一次按高一、高二不同学段，以市县各学校的不同学情，与期考贯通，分别以A类（市直和县区等个别生源优、学情好的重点校）和B类（一般性、较普通的县高中等）进行命题考查，组织的大型考试。其目的是“检测各类学校各层次学生对所学科目的把握程度，通过多方面的比较，寻找各校、各科、各类学生的不足和长处，以期扬长避短，抓好抓紧教育教学整个过程的每个环节。其次为高中学校整体考核学生提供参考依据。”命题严格按照新课程标准要求，依托岳麓版教材内容，体现毕业考试作为水平性和合格性考试的要求，试题总体上难易适中，注重基础考核，强调能力渗透，关注时政热点，体现教学导向。下面，结合近期对会考试卷的复检、抽查工作，我首先对高一历史会考试题的范围、结构、比例、题量和难易度等汇总一下。

一、 试题、试卷的特点分析。

1. 试题范围：A类和B类：都是高一岳麓版教材的全部内容。即必修1《政治文明历程》和必修2《经济成长历程》共12个单元，对应课标17个模块的内容要求，试题覆盖率为100%。具体分为51课（不含3节探究课），A类考查涉及17课，覆盖率为65%；B类考查涉及15课，覆盖率为57.7%。其中A、B类考查都是必修1内容10道选择题，1道非选择题，计30分；必修2内容20道选择题，2道非选择题，计70分。与课程标准和会考要求基本一致，对做A类和B类试题的学生，在课本原知识点的记忆和基础掌握程度都强调突出的同时，体现了不同能力要求的区别。值得一提的是，这次会考对A、B类试题又一次采用了共用题33题，再次希望尝试同等水平题在不同类别学校考察后的效果。

2. 题量、题型和难易度：全卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，计时90分钟，分值为100分。1题到30题为单项选择题，每题2分，计60分；31题到33题为材料、问答题，计40分。试题中没有偏题、怪题和过难题，难度和深度从题型设置和分值分布看，是符合教学要求和会考标准的。我下面把高一A、B卷的试题考查题型设置、单元课比例和内容、三级目标能力考查、分值分布等体现附表说明：

高一历史（A类）双向细目表

题号	模块、课		内容	题型	分值	识记	理解	应用
1	必修一	第4课	陈桥兵变	单选	2		▲
2		第7课	罗马法	单选	2	▲
3		第9课	美国民主政治	单选	2	▲
4		第10课	德国政治	单选	2	▲
5		第12课	第二次鸦片战争	单选	2	▲
6		第16课	五四运动	单选	2	▲		▲
7		第18课	马克思主义	单选	2		▲
8		第20课	全面抗战路线	单选	2		▲
9		第23课	祖国统一	单选	2		▲
10		第26课	新中国外交	单选	2	▲
11	必修二	第1课	水利设施	单选	2	▲
12		第5、6课	中国古代经济政策	单选	2		▲
13		第7课	新航路开辟	单选	2	▲
14		第8课	殖民掠夺	单选	2	▲
15		第9课	工业革命	单选	2	▲
16		第9课	工革后的生活方式	单选	2		▲
17		第10课	近代中国经济结构变化	单选	2		▲
18		第11课	民族工业的发展	单选	2		▲
19		第12课	近代中国社会的变化	单选	2		▲
20		第13课	通讯手段的变化	单选	2	▲
21		第14课	新经济政策	单选	2		▲
22		第17课	苏联改革	单选	2		▲
23		第18课	中国社会主义建设道路	单选	2		▲
24		第20课	中国的对外开放	单选	2	▲
25		第21课	生活剧变	单选	2		▲
26		第23课	国际组织	单选	2	▲
27		第23课	布雷顿森林体系	单选	2	▲
28		第24课	欧洲一体化	单选	2		▲
29		第26课	全球化	单选	2		▲
30		第27课	中国应对全球化	单选	2			▲
31	必修一		中国古代中央集权制度古希腊民主制度新中国的民主制度	非选	10	▲	▲	▲
32	必修二		中国古代的农耕文明	非选	14	▲	▲	▲
33	必修二		罗斯福新政二战后欧美国家的改革中国的经济体制改革	非选	16	▲	▲	▲

高一历史（B类）双向细目表

题号	模块、课		内容	题型	分值	识记	理解	应用
1	必修I第1课		西周的分封制	单选	2分			▲
2	必修I第2课		秦朝的郡县制	单选	2分		▲
3	必修I第6课		雅典民主政治	单选	2分	▲
4	必修I第7课		古罗马的法律	单选	2分		▲
5	必修I第9课		近代西方政体特点	单选	2分		▲
6	必修I第8课		英国的君主立宪法制	单选	2分	▲
7	必修I第22课		社会主义的政治建设	单选	2分			▲
8	必修I第23课		祖国统一的历史潮流	单选	2分		▲
9	必修I第27课		跨世纪的世界格局	单选	2分	▲
10	必修I第26课		新中国的外交	单选	2分		▲
11	必修Ⅱ第1课		中国古代农耕模式	单选	2分	▲
12	必修Ⅱ第2课		中国古代的土地制度	单选	2分	▲
13	必修Ⅱ第5课		农耕时代的商业	单选	2分			▲
14	必修Ⅱ第4课		农耕时代的手工业	单选	2分		▲
15	必修Ⅱ第7课		新航路的开辟	单选	2分			▲
16	必修Ⅱ第8课		欧洲的殖民扩张	单选	2分	▲
17	必修Ⅱ第9课		第二次工业革命	单选	2分	▲
18	必修Ⅱ第11课		民族工业的曲折发展	单选	2分			▲
19	必修Ⅱ第12课		民国服饰的改良	单选	2分			▲
20	必修Ⅱ第10课		中国的近代化历程	单选	2分		▲
21	必修Ⅱ第13课		近代通讯的变化	单选	2分			▲
22	必修Ⅱ第14课		斯大林时期的经济	单选	2分		▲
23	必修Ⅱ第17课		苏联的经济改革	单选	2分			▲
24	必修Ⅱ第18课		经济建设的成就与教训	单选	2分	▲		▲
25	必修Ⅱ第21课		生活巨变	单选	2分		▲
26	必修Ⅱ第23课		资本主义世界经济体系	单选	2分	▲
27	必修Ⅱ第24课		欧洲经济区域一体化	单选	2分		▲
28	必修Ⅱ第25课		亚美经济区域集团化	单选	2分	▲
29	必修Ⅱ第26课		经济全球化进程	单选	2分	▲
30	必修Ⅱ第26课		经济全球化	单选	2分		▲
31	必修I	内忧外患与中华民族的奋起		非选	10分	▲	▲	▲
32	必修Ⅱ	近代前夜经济的发展与近代中国社会经济结构变动		非选	12分	▲	▲	▲
33	必修Ⅱ	罗斯福新政，二战后资本主义经济的调整，中国的改革开放		非选	18分	▲	▲	▲

注：表中▲代表试题所考查的目标。

3．试题在注重对基础知识考查，同时也加强了对能力的测试，并适当与高考意识接轨，和热点时政贴近。也就是说，试题中的基础知识覆盖面非常大，重点考查基础知识和基本技能的落实情况（这在上表中题型比例、分值分布和考查目标中可以明确看出），但是同时加大对主干知识的考查，利用双基为载体注重对学生能力的考查。这在上表同样得到很好的体现。例如，试题注重了对学生基础识记（A类第2、3、4、5、10、11、13、、14、15、20、24、26、27题等；B类第3、6、9、11、12、16、17、24、26、28、29题等）、理解能力（A类第1、7、8、9、12、16、17、18、19、21、22、23、25、28、29题等；B类第2、4、5、8、10、14、20、22、25、27、30题等）、应用能力（A类第6、30题等；B类第1、7、13、15、18、19、21、23、24题等）、综合能力（AB类都是第31、32、33题）的考查，在降低难度的前提下，尽量与高考考试能力选拔相接轨、做铺垫。并且，有意结合一些热点知识（民主政治、经济政策、时装变化、全球化进程等），体现时政气息。

二、具体各题抽样以及考生存在问题解析。

为了更好的统计这次考试情况，我采用随机抽样，高一A卷共抽试卷计300份，B卷共抽试卷计720份，各占所在类别试卷的5％左右。高一试题、试卷详细分析如下：

题号	A类300份
题号	总分	均分		题分	难度值		及格人数	及格率	优秀人数	优生率
31	1365	4.55		10	0.455		73个	24.33%	13个	4.3%
32	2338	7.793		14	0.557		122个	40.67%	33个	11%
33	3199	10.66		16	0.666		262个	87.3%	195个	65%
计	6902	7.668		40	0.479		457个	50.78%	241个	26.78%
题号	B类720份
题号	总分		均分	题分		难度值	及格人数	及格率	优秀人数	优生率
31	4850		6.736	10		0.674	544	75．56%	294	40.83%
32	2970		4.125	12		0.346	122	16.94%	46	6.39%
33	5970		8.3	18		0.461	144	20%	30	4.17%
计	13790		6.387	40		0.494	810	48.9%	370	17.13%

从抽样结果来看，学生得分率的差异，也不同程度反映出一些学生对教材熟悉程度不够，对历史基本知识掌握不准确、不熟练，基本功差，不注重对课本知识的理解和记忆等问题。具体讲：

31题A类考查了中国古代中央集权制度、古希腊民主制度、新中国的民主制度建设。命题思路体现了古今贯通、中外关联的新课程理念。试卷抽样中，总分为1365分，均分为4.55，难度值为0. 455，难度还是比较适中的。考生答案存在的问题：⑴问，中央集权制的特点4分。学生回答不够精确，甚至没有记忆，但得2分居多；⑵问，古希腊民主政治的特征2分。学生概括不全，甚至有直接照抄原材料现象，以得1分居多；⑶问，新中国的民主制度建设3分。基本上学生可以答来，个别不太全面；⑷新时期我国社会主义民主政治建设的基础1分。学生失分主要是基础知识掌握不到位。这些反映出基础不扎实，基本线索不明确，历史知识积累够和答题技能不完善的缺陷，关键在于没有很好的分析材料和结合课本知识，甚至不会利用现有的材料信息。

B类考查了内忧外患与中华民族的奋起抗争。体现了树立学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养其爱国主义情感和人类和平做贡献的人生理想的新课程新课标命题思路。B类抽样中，总分为4850分，均分为6.736分，难度值为0.674，难度较前题下降。考生答题状况归结如下：⑴问虎门销烟和五四运动2分，⑵问鸦片战争和《南京条约》2分，学生基本上可以答出。⑵问中的影响1分和⑶问中的意义2分，学生答不准确或上不了点；⑷问日军罪行2分，学生基本都能回答，存在的问题是只知道屠杀，其他就说不准确了。⑸问结局1分。学生失分主要在于就没有准确认识图四是什么历史事件，结果就张冠李戴了。这些反映出学生基本概念不明确、基础知识不扎实，历史常识积累不够和答题技能不完善的缺陷，不能对症下药，就题解题。

32题A类考查的是中国古代的农耕文明。试卷抽样中，总分为2338分，均分为7.793分，难度值为0.557，难度较前题下降。但是依然有考生的答案存在如下问题：⑴问中国古代农业经济的特点3分。大多数同学都可以能得分，只是有些学生语言罗嗦；⑵问简介中国古代手工业成就3分。问题比较多有把焦炭答为煤的，有丝绵不分的，甚至有答蚕丝的，有把私营手工业地位表述混乱、错误的、甚至有空白不答的；⑶问明清商品经济新现象4分，基本可以得分。但是也有考生答出臆想名词的，比如商人团伙、垄断等概念的；⑷问农耕经济变异现象和发展趋势4分。前者学生回答还是比较理想，后者失分比较严重。这些反映了学生总结概括能力、语言表达能力、理解辨析能力、答题不仔细、书写不规范（错别字）等方面存在的问题。

B类考查了近代前夜经济的发展与近代中国社会经济结构变动。B类抽样中，总分为2970分，均分为4.125分，难度值为0.346，属于难得分题。考生的答案存在如下问题：⑴问新经济现象2分，多数同学概括不太精练，但也基本能拿分；⑵问经济结构变化2分，学生都能破产、解体、瓦解等程度表述，但是对经济结构本身的概念文字定位很混乱；⑶问历史现象2分和内在联系2分，前者学生大多数答的还可以，后者就问题比较大，基本历史观点有明显的错误，居然有答“促进”、“帮助”；⑷问经济结构变化2分和影响2分。也是前者答题较好，后者问题大。几乎大多数同学不能把经济和政治联系有机结合。这些反映了学生归纳不够全面，表达不很完整、理解辨析能力、总结概括能力、观点立意、语言表达能力等方面存在的问题。

33题是AB类共用题，考查罗斯福新政、二战后欧美国家的改革、中国的经济体制改革。A类试卷抽样中，总分为3199分，均分为10.66分，难度值为0.666，属于易得分题。B类试卷抽样中，总分为3970分，均分为8.3分，难度值为0.461。考生存在的问题主要是：⑴问新政的“措施”2分，学生基本能答出，只是脱离材料现象比较严重。“特点”2分，学生概括比较罗嗦混乱、错字不断（如干予）；⑵问原因（A卷1分、B卷2分），缓和矛盾、稳定秩序等学生还是基本可以答出，但反过来可以促进经济恢复就谈不出了；⑶问英德经济政策的不同4分，好多同学是国别不清，审题不清楚，导致一分也不得；⑷法国干预经济的办法和作用3分。，大部分可以得分。一些失分的同学还是对历史概念的混乱造成，如指令和指导不分，也有的是住不住题意；⑸问改革开放的落实3分和目标（A卷1分、B卷2分）。学生容易出的错是专业术语不明确、知识定位不准确、人为曲解图文信息，历史概念不完整（如：社会主义市场经济体制），其他还语言罗嗦、不分要点、字迹潦草等等。这些反映了学生对主干知识不够重视，基础记忆知识不过关，审题不仔细、答题不规范、文科书写基本技能欠缺等问题。

应该是属于常识知识和生活知识积累就可以答出的，但是还有空白不会答的现象。这些反映了学生除了审题不仔细、归纳不全面、知识掌握不条理等的缺陷外，个别学生对一些基本的时政常识的漠视，也反映了爱党爱国情感教育方面的必要性。

三．反响、思考与建议。

1．师生对试题的反馈和认识。多数教师认为试题对各级各类学校区别出题，分层次考查，既照顾到了基础好的学生，又考虑到了底子薄的学生，适合我市学情特点。试题总体来讲，难度适宜，知识覆盖面广，题型比例和分值配比恰当，题目内容考查重基础、抓主干、有导向，是比较成功的毕业考试试题。多数考生也认为试题难易适中，教材知识和考查能力结合较紧密，能考出他们的能力和水平，一些同学的失分，问题不在题而在于日常学和练的状况；广大师生也有这样的反映：考同类试题的不同县市的学校也同样存在学情差别，原题改装在新课程中的操作难度，同一道题AB卷的设问是否可以有些区别等等可能会更好的反应和指导日常的教学工作。

2．考生答卷整体上反映的问题。上面我具体在各题中把考生答题中出现的有代表性的问题做了一些抽样汇总，概括起来就是：⑴基本功差，基础知识不扎实、记忆不过关，基本概念不明确。也就是对教材熟悉程度不够，不注重对课本基础知识的理解和记忆，导致历史基本知识掌握不准确甚至是不熟练的；⑵积累不够，不注重日常历史知识的温习和日常实际生活中听闻到的历史常识的结合，导致学、用两张皮，死记硬背而不能灵活掌握和应用，一些知识问答似曾相识但是一做就错；⑶能力有欠缺，总结概括能力、语言表达能力、知识掌握不条理、理解辨析能力日常训练不足。学生对一些问题作答，明明头脑中是有概念的，但是考试时却不能准确表达自己的意图；⑷粗心大意，审题不仔细、答题不仔细，有的很明显是看问题不仔细，张冠李戴；有的则是心里想的和笔下答的不统一，这和平时学习态度和答题心理素质是有关联的；⑸书写不规范，答题技能不完善。学生书写字体、格式、卷面等不完善。有时因为画蛇添足，答的过细答出了错误的小点而失分（如日军侵华的罪行举例）；⑹不关心时政，爱国爱党观念不强。一些十分浅显和起码在高中阶段就应该具备的时政常识，平时不注意积累或听讲。

3．教学反思和建议。

⑴树立新的会考观念，正确对待课本、课标、考试的关系。以往我们对会考重视不够，认为会考不难，单纯强调学生记住书本上的基础知识，没有长期的基础能力的培养做保证。现在新课程改革下，我们还要处理好把握《标准》与所选教材之间的关系，这是我们一线教师应该解决好的一个问题。教材（即课本）仅仅是在教学过程中为实现课程目标而选择的教学工具书和范例，是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，不是学生完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判的一种载体。从这一角度出发，我们就应该放弃功利性的价值尺度去认识教材，我们常常错误地认为只要把课本中的知识无保留、无差错地传授给学生就出色地完成了教学任务的错误观念，有时甚至无暇顾及学生精神上的渴求和追寻。其实，我们的定位应该以学生为本，因为历史教育是以成就理想人格、培养合格社会公民为终极目标的。在历史教学中，应以《标准》为核心，集中体现学生健康发展为本的理念，拓展历史学科丰富的育人价值，以培养学生人文精神、提高学生人文素质为定位目标。日常教学不注重对基础知识的落实，导致部分学生眼高手低，这实际是不利于学生整体素质的发展。

⑵以题促讲，以讲导练，研读教材，超越教材。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明：一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难在课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。如果教师深入挖掘教科书，不但不会有畏难情绪，还真会有一种别开生面、另有洞天的感觉。通过教学和钻研，我们对历史的领悟和感受也会提高到一个新层次。同时，要重视主干知识和系统概念的整理。在一定阶段学习任务完成后，应注意及时引导学生对一些重要的历史小专题进行归纳总结，帮助学生建立较完整的知识体系，培养学生概括、总结、分析提炼的能力。

⑶强调学习过程和方法，加强学生能力多方多渠道的培养。加强学生答题技巧的训练，潜移默化学科综合意识。学以致用，我们这里不谈广义上的“用”于社会，先说狭义上的“用”于会考试，这就要求教师在日常授课和练习中，有意识、不间断的培养学生的答题基本技能（如何审题、如何抓关题干信息、如何辨析归纳、如何整理要点等等）。同时，要强调文史、政史、史地的统一（如材料解析、语言表达、文字格式、图文信息、启示原理等等），帮助学生树立文科学习的融会贯通。

⑷以人为本，体现情感教育，关注时政热点。在日常教学中随机渗透一些历史小常识、时政要闻、焦点热点，这在不加重学生学习负担的前提下，既有利于培养学生学习历史学科的兴趣，又有利于开阔学生视野，还能陶冶学生的情操。

以上是我对忻州市2009年高一会考试题、抽样试卷和学生答题存在问题的分析，并顺便结合日常教育教学工作提出几点需要注意和改进的建议，不妥之处，敬请指正。

2009/07

编辑：任希良

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网友(2011-5-21 7:20:22)

卷子难度就那么大，可以让我看一下吗？qq879783251

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