2009年6月高二历史会考题卷分析
2010年01月24日 17:46:21 来源:忻州三中 张振伟 访问量：1300次
2009年6月高二会考题卷分析
历 史
忻州三中 张振伟
结合忻州市高中教育的实际情况，总结近2年来忻州市会考工作的经验，为了更好的检测忻州市各级各类高中教育的教学状况和指导下一步的教学导向，市教育再次组织了2009年7月的高一、高二会考。这次会考试题的命题对象、目的、原则等，可以参照我在《2009年高一会考题卷分析》中的阐述。我这里要具体分析的高二会考工作是地位是比较特殊的，它不同于高一新教材的课程改革，却又因为面向高三必须体现高考变革的导向性，尤其是近2年来高靠与新课程的接轨力度异常增大。所以，组织好高二会考的意义同样是十分重大的。这里，我简单概括忻州市2009年高二会考试题特征为：
一、试题特点。
1. 承接近2年来会考宗旨，保持合格性考试的性质要求，同时尽量与新课程意识和高考意识接轨；
2. 区分各校、科、类，分A、B卷命题体现我市学情，做到同一知识点的不同能力要求的测试；
3. 试题范围严格按照会考考纲比例，依托教材而命题，继续突出课本基础知识的重要性，但是又不拘泥教材，原题新意改装；
4. 试题注重基础性与灵活性，突出能力考查，注意旧大纲要求与新课标要求的有机结合；
5. 命题思路、题型设置与考查目标注重渗透高考意识，为高三服务；
6. 与时政热点相联系，关注社会生活、突出时代感；
7. 检测教、学效果，体现教学导向，明确下一步的教学方向。
下面我同样对高二历史会考试题（分A类和B 类题卷）的范围、结构、比例、能力要求、题量和难易度以及存在的问题、检测反思等探讨、分析一下。
二、试题范围。
1．中国近现代史（上、下册）列入大纲考试范围共15章，A类试题考查了9章的内容，覆盖率为60%；B类试题考查了3章，覆盖率为20%。⑵世界近现代史（上、下册）列入大纲考试范围共11章，A类试题考查了11章的内容，覆盖率为100%；B类试题也考查了11章的内容，覆盖率为100%；⑶A类试题还考查了中国古代史前2章内容，覆盖率为100%。这样设定考查教材内容的比例，既照顾了B类试卷考生学情基础薄弱、教学进度相对较慢的状况，又考虑了A类试卷考生学情基础较好、教学深度和进度都相对较快的情况，充分体现试题实事求是、以人为本的命题思路。
2．会考考纲对高二试题要求：全卷采用100分，时长90分钟。客观卷用机读卡，主观卷用答题纸，题卷分离。⑴试题要求是本学期占60%左右，以前内容占30%。试题体现为中国古代史、中国近代现代史、世界近代现代史各有分值比例、内容交叉考查。而A、B类试题的具体考察比例又有区别，体现了灵活、实际的命题特点。⑵要求试题要尽量体现新课改精神，有探究性质和开放性的试题，体现过程和方法的考查。A类试题中的28题综合探究活动问题“全球化趋势影响”的总结陈词，是再好不过的大胆尝试了。可见试题对教材比例是严格按照考纲要求命题的。⑶要求试题紧扣教材，多出基础题，并避免照搬原题，试题中的改装题达到了20%的要求（详见AB类试题的双向细目表）；⑷要求试题与实际应用紧密结合，有高考导向，B类试题32题“二战中的中美关系”就是对2007年高考历史试题的改装，适当降低难度的考查。
3．题量、题型和能力要求的说明。试题100分的比例：A类1题到25题为单项选择题，每题2分，计50分；26题到28题为材料、问答题，计50分。B类1题到30题为单项选择题，每题2分，计60分；31题到33题为材料、问答题，计40分。试题为了更好的区别不同学校学生基础和教学进度的差异，高二A卷还特别加入中国古代史部分的内容，虽然这12%的考查内容完全放在了单项选择题中而略显简单化，但是，这对于水平较高、教学进度较快的学校仍不失为一种督促和检测的手段。试题中也没有偏题、怪题和过难题，难度和深度从题型设置和分值分布看，是符合双基教学要求、会考标准和利于高考导向的。附表：
高二历史（A类）双向细目表
|
序号
|
内 容
|
识记
|
理解
|
应用
|
小计
|
选择
|
非择
|
原题改装
|
|
1
|
太平天国
|
|
▲
|
|
2分
|
▲
|
|
▲
|
|
2
|
近代东西方思想
|
▲
|
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
3
|
北伐
|
▲
|
|
|
2分
|
▲
|
|
▲
|
|
4
|
抗战时期的经济
|
|
▲
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
5
|
大跃进
|
▲
|
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
6
|
新中国外交
|
|
▲
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
7
|
早期资产阶级革命
|
▲
|
|
|
2分
|
▲
|
|
▲
|
|
8
|
殖民经济
|
▲
|
|
|
2分
|
▲
|
|
▲
|
|
9
|
第二国际
|
|
▲
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
10
|
巴黎和会
|
▲
|
|
|
2分
|
▲
|
|
▲
|
|
11
|
新政
|
|
▲
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
12
|
二战背景
|
|
▲
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
13
|
二战后国际关系
|
|
▲
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
14
|
美苏争霸
|
▲
|
|
|
2分
|
▲
|
|
▲
|
|
15
|
国际政治格局
|
|
▲
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
16
|
二战后资本主义经济
|
|
▲
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
17
|
经济秩序
|
▲
|
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
18
|
两极格局
|
▲
|
|
|
2分
|
▲
|
|
▲
|
|
19
|
世贸组织
|
|
▲
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
20
|
古代水利
|
▲
|
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
21
|
西周政治制度
|
|
▲
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
22
|
秦朝中央集权
|
|
▲
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
23
|
西汉制度
|
▲
|
|
|
2分
|
▲
|
|
▲
|
|
24
|
商鞅变法
|
|
▲
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
25
|
古代民族关系
|
|
▲
|
|
2分
|
▲
|
|
|
|
26
|
近代东西方文明发展特点
|
▲
|
▲
|
▲
|
16分
|
|
▲
|
|
|
27
|
中欧关系
|
▲
|
▲
|
▲
|
18分
|
|
▲
|
|
|
28
|
全球化趋势
|
▲
|
▲
|
▲
|
16分
|
|
▲
|
|
高二历史（B类）双向细目表
|
序号
|
内容
|
识记
|
理解
|
应用
|
选择
|
分值
|
非选
|
分值
|
改装题
|
|
1
|
文艺复兴
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
▲
|
|
2
|
法国大革命
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
▲
|
|
3
|
工业革命
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
▲
|
|
4
|
日本明治维新
|
|
▲
|
|
▲
|
2分
|
|
|
▲
|
|
5
|
帝国主义过渡
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
▲
|
|
6
|
巴黎公社
|
▲
|
▲
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
7
|
二月、十月革命
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
▲
|
|
8
|
苏联工业化
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
9
|
苏联模式
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
10
|
苏联建设问题
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
11
|
巴黎和会
|
|
▲
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
12
|
华盛顿会议
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
▲
|
|
13
|
国际组织
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
14
|
经济危机
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
15
|
二战战争策源地
|
|
▲
|
|
▲
|
2分
|
|
|
▲
|
|
16
|
罗斯福新政
|
|
▲
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
17
|
30年代法西斯扩张
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
18
|
绥靖政策
|
|
▲
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
19
|
国际纵队
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
▲
|
|
20
|
三国轴心
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
21
|
慕尼黑会议
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
22
|
反法西斯同盟
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
▲
|
|
23
|
诺曼底战役
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
▲
|
|
24
|
雅尔塔体系
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
25
|
马歇尔计划
|
▲
|
|
▲
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
26
|
社会改革
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
27
|
亚洲经济
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
28
|
苏东剧变
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
29
|
中国入世
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
30
|
恐怖主义
|
▲
|
|
|
▲
|
2分
|
|
|
|
|
31
|
美、德统一
|
|
▲
|
▲
|
|
|
▲
|
12
|
|
|
32
|
中外国际关系
|
▲
|
▲
|
▲
|
|
|
▲
|
18
|
|
|
33
|
三次科技革命
|
▲
|
|
▲
|
|
|
▲
|
10
|
|
三、试题导向。
试题依托教材、注重基础性与灵活性的有机结合（如：A类试卷的第1、3、7、8、10、14、18、23题和B类试卷的第1、2、3、4、5、7、12、15、19、22、23题，是课本原题 ）从上表中的题型比例、分值分布和考查目标中可以明确看出，试题中的基础知识覆盖面非常大，以识记要求的考查目标占据了试题比例的绝大部分，体现了试题重点考查基础知识和基本技能的落实情况。这就提示我们在日常教育教学工作中绝不能忽视任何一个基础知识点，会考试题使合格性知识测试的主题得到了很好的体现。会考虽然是合格性考试，但命题思路依然需要紧紧跟随高考，试题同时加大了对主干知识的考查，利用双基为载体，逐步加大对学生能力的考查。这在上表同样得到很好的体现。例如，试题注重对学生理解能力（A卷第1、4、6、9、11、12、13、15、16、19、21、22、24、25题和B 卷第4、6、11、15、16、18题等）、识记理解应用综合能力（A卷第26、27、28题和B 卷第31、32、33题）的考查，与高一A卷比，试题对学生能力要求的题目明显增多了，但也是稳中渐增，隐性蕴涵水平性知识能力的意识培养，尽量为下一步高三学习和高考复习起导向和铺垫作用。当然，突出能力中试题适当与新课程意识接轨（如前面提到的A类试卷第28题的探究问题），与高考意识衔接（如前面提到的对2007年高考历史试题适当降低难度的改装），尽量与热点时政挂钩（政治文明建设、经济全球化问题、生活习俗变化等），旨在培养学生关心时政、关注社会、热爱生活的良好学习、思考习惯。
四、抽样试题分析及考生存在问题。
高二A类共抽试卷计150份，约占所在类别试卷的8％左右；B类共抽试卷计300份，约占所在类别试卷的5％左右。
|
题
号
|
A类150份
|
|||||||
|
总 分
|
均 分
|
题分
|
难度
值
|
及格人数
|
及格
率
|
优秀人数
|
优生
率
|
|
|
26
|
797
|
5.313
|
16
|
0.332
|
8个
|
5.3%
|
2个
|
1.3%
|
|
27
|
1708
|
11.387
|
18
|
0.633
|
4个
|
2.7%
|
2个
|
1.3%
|
|
28
|
1247
|
8.313
|
16
|
0.520
|
156个
|
37.3%
|
3个
|
2%
|
|
计
|
3752
|
8.3378
|
50
|
0.322
|
168个
|
15.1%
|
7个
|
3.267%
|
|
题
号
|
B类300份
|
|||||||
|
总分
|
均分
|
题分
|
难度值
|
及格人数
|
及格
率
|
优秀人数
|
优生
率
|
|
|
31
|
2128
|
7.287
|
12
|
0.607
|
202个
|
67.33%
|
54个
|
18%
|
|
32
|
2333
|
7.777
|
18
|
0.432
|
26个
|
8.7%
|
3个
|
1%
|
|
33
|
1875
|
6.25
|
10
|
0.625
|
209个
|
69.67%
|
141个
|
47%
|
|
计
|
6336
|
21.314
|
40
|
0.555
|
308个
|
48.57%
|
207个
|
22%
|
下面我就高二试卷分A和B 类抽样分析一下：
A类：26题考查了近代东西方文明发展的特点。试卷抽样中，总分为797分，均分为5.313分,难度值为0.332，属于偏难题。这可能与是中外文明接轨掌握程度不太好有一定关系，考生答案中依然存在如下问题：⑴问中，要求答出西方的政治、外交和中国的思想变化，计6分，题目设置是相互对比，结合所学概括。学生答题出现的问题，要么是脱离表格例子，要么是总结不全，要么是太罗嗦，还有的是历史概念不明确；⑵问美、德国家干预给政治走向的影响，计4分，这是对课本知识记忆的考查，基础较好的同学一般可以拿2—3分，也有一些同学不能正确理解材料含义，也就不能有机的和相关课本知识结合；⑶问，抗战时期中共实现民主政治在实践上、理论上的有益探索和各自影响，计6分。考生存在问题，不是时期不对，就是不能从实践上、理论上两个方面答，影响则是混在一起做答，审题不清。从以上作答，可以看出个别考生基础知识记忆不过关，基本答题技巧不娴熟，粗心大意、书写错误，材料阅读解析、概括能力不强，文字表述不精炼、历史素养欠缺等问题。
27题考查的是中欧关系的发展。试卷抽样中，总分为1708分，均分为11.387分，难度值为0.633，难易基本适中。这是一个国家关系的热点，此题明显比题的失分率，说明学生。抽样考生答案存在如下问题：⑴问中历史依据，计3分，一些考生对“罗马船……至2世纪中叶，又来我国南部沿海贸易”这一历史时期不清楚或没有足够注意而乱答；⑵问中，列举近代以来欧洲传入中国的先进思想和它们分别在20世纪前30年引发的重大历史事件，计5分。；传入一问，学生能答出“启蒙思想”或“民主共和思想”，但是很少答“马克思主义”；事件一问，主要是答不全或重复罗嗦、有表述混乱的、甚至有空白不答的；⑶问中，中欧关系正常化的原因和态度，计10分。原因一问，学生基本可以得理想分4分以上，失分在要点不全；态度一问，学生存在问题是套话、不上题、甚至语言表述错误。以上反映出，一些考生阅读理解材料能力明显欠缺，不能对材料本意正确分析，也就无从还原教材基础知识来解析，基本历史概念不清晰，语言表达混乱，总结概括能力不强，书写不整洁，答题格式不规范等方面的问题。
28题是考查全球化的趋势、认识和总结。试卷抽样中，总分为1247分，均分为8.313分，难度值为0.520，难度适中。同样是中外结合题，本题比题学生的得分率。这再次说明在知识问答题和材料解析题之间，学生还是长于前者。当然，这可能和考生对两个知识点（政治文明和经济文明）的熟悉掌握程度的不同也有关。考生存在的问题主要是：⑴问趋势，计5分，除了不太精炼，大多分学生可以得高分；⑵问总结陈词，计11分。考生明显是审题不清楚，没有注意从认识、发达国家、发展中国家和中国自身的态度几个方面总结陈述，所以一般出现的问题是片面、不完整和要点不全。这些反映了一些学生对基础知识的记忆不到位，对试题分析不够重视、审题不仔细（抓不住题干核心含义）、答题不规范、文科书写基本技能欠缺（语言罗嗦、不分要点、字迹潦草）等问题。
B类：31题考查了近代美、德统一的异同。A卷抽样中，总分为2128分，均分为7.287分,难度值为0.607，属于较易做题。⑴问，德意志资产阶级要求统一的原因，计4分。要求依据材料一、二和所学知识回答，结果好多学生不会概括总结材料，死记教材内容，但不准确；⑵问美国南、北方冲突的表现，计2分。同样是根据材料归纳“原料和自由劳动力“，有的是答了这点丢了那点。有的是答不到点子上，有的是照抄材料原文的，有的考生干脆出现空白不答的现象；⑶问，实现统一的方式，计2分。一些学生答的啼笑皆非，什么“一国两制”、和平方式、内战方式等；⑷问，德国统一的影响，计4分。统一后政权、市场、格局、殖民扩张、地位等五方面的概括，学生一般能答来3、4点，但是，居然有学生答希特勒政权的影响。以上作答情况，可以看出个别考生基础知识的理解应用不过关，基本观点不明确、基本答题技巧不娴熟，粗心大意、书写错误，材料阅读解析、概括能力不强，文字表述不精炼等问题。
32题考查了中外国际关系等。抽样中，总分为2333分，均分为7.777分，难度值为0.432，属于较难题。这应该是一道关于大国关系的热点问题，此题明显比26题的得分率低，说明学生对中外关联的历史问题掌握相对薄弱。抽样考生答案存在如下问题：⑴问观念、政策和影响，计6分。有的学生是照抄原材料，结果1分也不得，（这需要教师在以后的教学中特别强调）。还有的是没有审清楚是3问；⑵问宣称、目的和反响，也是三个计5分。学生要么是答的要点不全，要么是不理解题目问的含义，要么是回答语言不到位、答非所问；⑶问援助原因和⑷问方式，是对2007年高考题降低难度后的改装题，共计7分。学生得分不太理想，基本能拿到3—5分，主要存在问题是乱答，立场错误，什么侵略、灾难；还有的是方式总结不全，简单罗列，还有的干脆照抄原文。以上反映出，一些考生阅读理解材料能力明显欠缺，不能对材料本意正确分析和还原教材解析，基本概念不清晰，语言表达混乱，总结概括能力不强，书写不规范等方面的问题。
33题考查了三次科技革命的成就和影响。抽样中，总分为1875分，均分为6.25分，难度值为0.625，难度比较适中。这是一道世界科技革命贯通的题。题目要求答出各自最主要的成就和发展阶段，计10分。学生作答中存在的问题有：大多考生可以说出科技革命的成就，但是不能准确、精炼概括；发展阶段答的就错误百出、混乱。考生依然有要点不全、表达不到位等问题。这些反映了一些学生归纳不全面、知识掌握不条理，答题技巧不全面、文科书写基本技能欠缺（语言罗嗦、不分要点、字迹潦草、错字严重）等问题。等问题。
五．考生答卷整体上反映的问题。
试题总体来讲，知识覆盖面广，考查教材比例合理，难度适宜，题型比例和分值配比恰当，题目内容考查重基础、抓主干，同时注意到了高考导向性，也尽量注意到了与新课程的逐步接轨。。
以上我在试卷各题的抽样分析，随机列举了每题抽样中考生出现的有代表性的问题，概括起来就是：⑴学生不仅在基础水平的记忆掌握上存在差别，而且能力应用层次上同样存在着较大的差异；⑵不同类别学校的学生，双基训练的加强都需要长抓不懈，但相对讲B卷考生基本功差，基础知识不扎实、记忆不过关，基本概念不明确。而A卷考生，对这样的基础性和合格性考试，忌讳的就是眼高手低、粗心大意。这样的结果都是对教材熟悉程度不够，不注重对课本基础知识的理解和记忆，导致历史基本知识掌握不准确甚至是不熟练的；⑶知识掌握不条理、材料阅读解析、概括能力不强、理解辨析能力日常训练不足。考生阅读理解材料能力明显欠缺，不能对材料本意正确分析和还原教材解析，基本概念不清晰；⑷基本答题技巧不娴熟、语言表达能力和文字表述不精炼等问题。学生回答问题时头脑中是有一定概念的，但做答时却不能准确表达自己的意图甚至南辕北辙；⑸粗心大意，审题不仔细、答题不仔细，有的很明显是看问题不仔细，张冠李戴或者丢掉问题要点，有的则是心里想的和笔下答的不统一，这和平时学习态度和答题心理素质是有关联的；⑹书写不规范甚至是书写错误。学生书写字体、格式、卷面等不完善。有的是语言罗嗦、不分要点、字迹潦草等问题，有的是因为画蛇添足，答的过细答出了错误的小点而失分。
六．会考审题、卷后的教学反思。
1．立足大纲，研究考纲，依托教材，抓好基础。严格按照教学大纲规定的知识范围和要求，依托课本进行教学，是教师必须遵循的原则。所以，我们要认真钻研教学大纲、考纲、教材与教法，加强对课本内容的学习，充分利用教材来加深和拓宽学生的知识面。要强调让学生在理解知识的同时熟记一些基本概念和基本规律。做到基础性和灵活性的有机结合，活学活用。
2．面对逐步深入的新课程改革，继续更新教学理念。以教为导，以学为主，以练为辅。知识的落实和能力的提高，说到底是学生思考和练习的结果，这必然体现在学生对所学知识的掌握程度和应用效果上。这一知识的内化过程是别人无法替代的。因此，教学中一定要摆正师生位置，把学生的自主学习放在中心地位，教师只是学生学习的引领者、指导者和帮助者。学会学习是对高中学生的基本要求，这对下一阶段高三学习和复习尤为重要。要加强对良好的学习态度、学习行为、学习习惯、学习方法的养成，克服不良行为与习惯，逐步提高学习效率。我们实现了这一目标，实际上就是实现了培养学生终身学习习惯的目标。
3．挖掘教材，以教材为工具，多设问题、巧设问题；联系生活常识，提高学生学习兴趣。这就要求我们深入研究教材，准确把握重点难点。课程标准是考生把握各级各类考试命题角度调整的“风向标”。认真学习新课标和新考纲并结合教材进行研究，才能准确地把握新课标的精神实质。当然，我们也一定要清楚：教材只是最重要的学习资源，并不是唯一的资源，提高历史学习的思维能力是最根本的。不要迷信教材，根据课程标准灵活补充学习材料。尤其是一些生活常识的积累，对于巩固学生课堂知识和丰富学生视野都是大有好处的。
4．以教为导，以学为主，以练为辅。这就要求我们继续更新教学理念，知识的落实和能力的提高，说到底是学生思考和练习的结果。这一知识的内化过程是别人无法替代的。因此，教学中一定要摆正师生位置，把学生的自主学习放在中心地位，教师只是学生学习的引领者、指导者和帮助者。学会学习是对高中学生的基本要求，下一阶段高三学习和复习尤为重要。要加强对良好的学习态度、学习行为、学习习惯、学习方法的养成，克服不良行为与习惯，逐步提高学习效率。
5．渗透高考意识，强化能力训练。在课堂教学和习题练习中，逐步加大主干知识、专题知识、交叉学科知识、热点知识等学习力度。逐步提高学生的阅读能力、理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等，以材料解析题为例，我认为了解材料背景是第一步，把握材料问题的核心是第二步，读懂材料是第三步，有效提取材料信息是第四步，能够联系所学是第五步，归纳总结思路是第六步，条理表述答案是第七步。缺了哪一步，都是学生能力欠缺的表现。这里顺便提一下，培养学生的文科综合意识，注重文史、政史、史地等知识的自然结合和实际应用，同样是我们在下一步高三学习和复习中应当逐步加大的领域。
6．注重历史素养和文史、政史等综合素养的有意识养成。对一些基本的历史常识、重大的历史问题和一些相关的文史知识、哲学原理、社会视野等解决历史学科知识问答方面必备的、常用的和套路性的思路，潜移默化的在日常教学中要不断渗透。明确导向，是为了把握行动的航向；总结失误，是为了前进的道路少走弯路。这套试题的意图之一是要以考试促进教学，我做以上简单分析，也是希望以反思来建议教学，欠缺的地方，希望同仁指正。
2009/07
编辑：任希良
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