鼓励培育自信，表扬激发潜能

       斯多惠说过：“教学不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”植物园中不可能只有国色天香的牡丹，一定还有会抽絮的棉花、会结果的桃子、李子，哪怕是一株不起眼的艾叶，也有祛风清火的药效。我们的学生也是一样，总是各具特点，参差不齐的，我们应该面向每一位学生，平等对待每一位学生。在学生眼中，教师是最值得依赖的，教师一个饱含爱意的动作，一句透着鼓励的话，都会燃起学生心底的希望。

       今年，我刚接了一个新班——就是我送走毕业班中途接了的四年级六班，新班让我的教育工作又充满期待。拿起学生基本情况调查表，端详着一张张照片，几十张稚气未脱的脸庞让一种从未有过的信心在我心中油然而生。一个男生一下子引起了我的注意——这个孩子有点与众不同，但又说不出是什么地方……看到本人再说吧。

       点名开始了。“李晶”、“姜思齐”：“雷佳璇”、“杨子清” ……名字一个个被呼唤着。每个学生站起时生龙活虎一般，那答“到”的声音真像清脆的闹钟。我越点越带劲儿，越点越高兴。心想，有这么一群孩子做我的学生，这个班肯定是一个优秀班集体……

“张佳阳！”点名在继续。没人应声，我扫视四周，看见靠窗户那排的第一座慢吞吞地站起一位圆脑袋后边留着小辫的男生，头埋得低低的。我大声说“你把头抬起来，点到你应该答‘到’。”他嘴巴微微张开：“到。”那声音跟蚊子叫似的。这时，有几个学生在窃窃私语，脸上流露出诡谲的笑容。这进一步引起了我对他的注意，我不由得降低语调，和蔼地说“张佳阳同学，你把头抬起来，大声说‘到’，老师相信你这次声音肯定比上次要洪亮。”他微微抬起头，说了声到，果然比上次声音要大。此时，我看到了他一副漫不经心无精打采的神情。我努力掩饰自己的无奈，微笑着让他坐下，似乎他的眉头舒展开了。

       下课了，我调查了他的几个老同学，他们给出的答案几乎是一样的：“老师，您别理他，他贪玩懒惰，顽固不化，所有老师对他都失去了信心。”我听了心中有一种说不出的滋味：难怪他这样自卑！此后，在与他相处的日子里，我从不当众批评他，反而有意识和他交流，亲近。可是，他总是仰起头看看我，面无表情、默不作声，全然不领情，我们依然感觉彼此很疏远。

       这天，我照常利用放学后的时间给几个学困生补课。张佳阳坐在那不是发呆，就是东瞧西望，反正不写作业。其他同学都陆续结束了学习任务，就剩他自己了。我把他叫到前面来，着急地说：“你这是怎么回事？就不能相信自己？试着做一做，让别人瞧瞧！”这次，他没有低头，反而把头抬得高高的，一副事不关己高高挂起的姿态，扭头气势汹汹地回到了座位。这一幕马上给我敲醒警钟——这样的孩子，挨过的批评无数，再去批评他只能让他逆反，不会起到什么效果。我该怎样让他喜欢我、信任我，感觉到我是真正的想帮助他呢？我似乎在等待一个机会。10分钟，20分钟，30分钟……一个小时过去了，他终于走到我的面前，请我检查他的作业。令我出乎意料的是他不但记住了概念，而且还理解的很透彻，是一个很有潜力的学生。我心中不禁暗喜：这可是一次鼓励他的绝佳时机。我注视着他的眼睛，诚恳地说：“你理解的比他们几个还好，是一个很有潜力的学生。说明你做事只要认真，学习只要专心，就会取得好的成绩。”我注意到他的嘴角微微上扬，眼神中流露出一种喜悦。“我们一起来找一找，你经常作业滞后的原因。”说着，我的手拍拍他的肩膀，传递一种力量。在我的鼓励下，他终于开口说话了：“我一直在那呆着，走神，没心思完成作业。”“是呀，作业完成的慢并不是因为你脑子笨，而是你没有干。”我摸摸他的圆脑袋说：“有不会的题，马上问老师，这样会很快解决难题。不怕干得慢，就怕你不干，老师相信你会一次比一次有进步！”他会意的点了点头，高兴的回家了。

       果然，在以后写作业的时候，他的运算速度在明显提升，不断地超越别人。我依然每次都饱含期待地对他说：“老师没看错，你真的很有悟性，很有潜力，相信你会越来越棒，加油吧！”他脸上的笑容越来越多，像阳光般灿烂，迷人。课堂上，我能看见他时而高举的小手，听见他大声的回答问题。我也及时送上鼓励：“张佳阳真是越来越棒了！”让大家都能感觉到他在不断的进步，同学们对他的嘲笑日益减少，而他的自信心日益增强。第一阶段考试成绩下来了，他居然前进了二十名，其他学生再也不敢小看他了，还不禁流露出佩服目光。他笑了，是那样开心，那样灿烂。

他妈妈接他时也激动地对我说：“姚老师，非常感谢您对张佳阳的一次次鼓励。张佳阳说他很喜欢姚老师，喜欢和姚老师一起学习。”我握着张佳阳的小手说：“喜欢我，就和我一起好好努力，你会更好的！”他满怀信心地点点头，再次绽放出那灿烂的笑容，这笑容仿佛融化了我的心。学生需要老师用爱的探测器去发现他们的优点，放大他们的优点，并耐心的去把学生身上的闪光点挖掘出来，给予肯定与鼓励，学生的内在潜能才被会激发出来。

       鼓励是激发学生自信心的精神力量。作为教师，要善于发现学生的优点，而且是一旦发现孩子的闪光处和点滴进步，就要及时给予肯定、鼓励，激发其树立自信心。在孩子成长的历程中，令他们记忆最深刻的不是长辈的批评，却是那些难得的赞扬。在学习生活中我们多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。对那些所谓“差生”、“后进生”，老师要充满爱心给他们以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，也同样相信学生有改正过失重新开始的能力，让他们真正体味到求知、探索、积极思维和创造的快乐。只要我们找准教育孩子的切入点，就没有教育不好的学生。让我们记住一个道理：渴望成功、渴望得到别人的肯定是人的天性。

       “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一些偏差的学生我们称之为“问题学生”，他们往往被忽略，被冷落，被训斥。殊不知，我们的一次鼓励性话语，一个赞许的眼神，一个微妙的动作。没准就可影响一个孩子的一生。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重、被赏识的愿望。对待这类学生只有倾注诚挚的师爱，激励的话语才能填补他们心里的缺陷。所以，作为一名教师要最大限度的理解、宽容、善待、鼓励“问题学生”。鼓励培育学生的自信，表扬激发学生学习的无限潜能。

   

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