说课艺术——忻州市第十三中学——徐晋萍

一、说教材    

       说出本节课的教学目标、重点、难点和关键及其教材的前后联系。动作技术的分析，应该说出人体解剖、生理特点及力学原理。

二：、说教法

       说出本课选用的教学方法和手段及其理论依据。

三、说学法

       说出本节课要教给学生什么样的学习方法，培养那些能力，  如何调动优生积极性和差生学习兴趣。

四、说学生

       针对不同年龄阶段、不同的学生群体，应该说出学生的认知特点、身心发展规律；对于运动技能的掌握；动作技能形成发展的规律。

五、说教学设计

       说出本节课的教学思路、课堂结构、运动负荷、场地器材的安排。  对于课堂结构及运动量的安排，应该说出运动过程中人体技能变化发展规律。

一、说教材

      要说明课题在某一教学段的地位和作用，前后联系，分析教材特点，确定重点和难点，确立本课教学目标。准确把握教学大纲的要求。首先要了解大纲中该教材对该年级的具体要求。通过对学生实际情况的分析，处理好所说教学内容和教材内容之间关系。其次要加强单元教学设计，注意把所说的具体教学内容放在一个教学单元去考虑，这样有利于确立所说的具体教学内容在大纲与教材中的地位。揭示本节课的教学指导思想。应从学生不同年龄阶段特征和所相适应的体育教学模式反映出所说课的教学指导思想。例如：小学主要以兴趣培养掌握技能为主，可以采用兴趣、快乐、情景、成功等教学模式。初中生要掌握运动技术和身体锻炼方法，可以采用快乐、情景、掌握、系统等教学模式；高中应突出竞技体育、健康教育、体育特长，可采用发现、成功、合作、启发等教学模式。尽量减小切入口，给人以思路清晰，可评价的感觉。确定教学任务与教学目标。教学任务一般从知识、技术、技能，身体素质和能力发展，思想品德教育几方面理论表述，但不量化、不外显、抽象。教学目标是上承教学内容，下承教学方法的中心环节，为实现教学任务服务的。具有表述外显、具体，可量化、可评价，能定性、定量的特点。通常包括：知识方法目标、动作技能目标、身体素质和运动能力目标、情感个性目标这四方面。

二、说学生

        要分析学生的总体特点和个体特点、学习兴趣、求知欲望、认知前提。包括学生的体育基础、，情感状况、接受能力、骨干情况及小组长的组织能力等。还要站在学生的高度上去理解教材，洞察学生的心理，去探究“乐学”问题。

三、说教法和学法

       重点说明围绕教学重点如何构思设计教学方法，如何突破重点，分解难点。包括课前准备(场地器材的布置、体育骨干培养、示范的演习等)，准备活动的组织(活动要有针对性、趣味性、有激发功能)，示范讲解(要体现精讲和巧讲)，分组练习的组织方法(要体现创新精神)。在每—个教学环节当中，要解决好既要面向全体学生，又要区别对待，分层次实施教学。让每个学生尝到成功的喜悦，预见可能要出现错误及纠正方法，突发事件的处理等。

    说学法时，主要包括学生的情感体验，是否人人学有所得，定性和定量地分析本课的达标情况。

四、说课的安排

       合理地预计课的密度和强度，要说明各部分练习内容所用的时间和课的脉搏高峰期，要说明如何最大限度地减少浪费时间，加大课的密度。说课要结合日常上课，通过上课去检验说课的适应性、可操作性和科学性。还要结合自身的特点，因为每个教师的上课特点各不相同，因此，在说课时要把自己的教学特点加以阐述，使个性特点得到完善和发展，真正形成自己的教学风格。

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